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ALF在线视频课堂界面。图片由受访者提供

傅紫泉和同学去旧金山附近的岛上探险。图片由受访者提供

傅紫泉读大一时与同学在旧金山的宿舍。图片由受访者提供

　　为了上大学，茅子桐3年搬了4次家。

　　他的行李箱从未超过两个，每次离开一座城市，他和100多个同学“一起移动”。学校没有校园，宿舍也换来换去。茅子桐在柏林丢过自行车，在首尔的咖啡馆里上过课，还被布宜诺斯艾利斯邮局的工作人员赶出去过。

　　暑假眼看就要结束，这个21岁的南京小伙子又开始收拾行李了。他将再一次离开家乡，先去东京实习，然后到伦敦开始大四学年的学业。

　　茅子桐就读于密涅瓦大学（Minerva Schools at KGI），这是注册在美国加州的一所非营利性大学，刚创立4年，学生只有600人。

　　它招生不看高考成绩，不设期末考试，学生轮流去全球7个城市各待4个月，通过在线视频完成课堂教学，师生在虚拟世界里交流。

　　在美国旧金山，茅子桐结识了一些美国斯坦福大学和伯克利大学的朋友。这个自诩远比同龄人成熟的小伙子说：“美国同学的就业打算就是硅谷、华尔街，中国同学想去北京、上海，人生就没有别的可能性吗？”

　　不管毕业后去哪里，茅子桐都毫不担心自己的适应能力。在印度海得拉巴生活的4个月，他和当地人一样，每天洗漱吃喝的水都靠公共水车来送，起初那几周一直拉肚子。但当他嚼着花样繁多的外卖，或和同学帮助当地年轻人创业时，会由衷地觉得“挺不错”。

　　时间都花在课外

　　上海男生傅紫泉刚上完大一，他记得在课堂上老师经常忽然点人发言，“据我所知，老师会掐表，让所有发言都达到一定时长”。

　　在密涅瓦大学的“教室”里，谁打哈欠或走神，会被立即发现，因为每个人的脸都清晰地出现在屏幕上。

　　这是一种名为ALF（主动学习平台）的多人视频软件。学校创始前期，技术团队负责人乔纳森·卡茨曼招徕了一批哈佛计算机专业的校友，共同研发出这个平台。ALF的核心技术是视频处理，能够让平台上的20个摄像头同时运行，它还借助了谷歌多人编辑等工具。

　　20个摄像头的在线平台，最多允许1位教师和19名学生同时在线，这会限制课堂容量。为了满足ALF对网络环境的要求，校方曾经挖开柏林宿舍门前的街道，重新铺设网线。

　　为密涅瓦大学运作提供资金的创业公司“密涅瓦计划”，靠销售这一软件获利。就在不久前，大学创始人本·尼尔森还把ALF介绍到香港科技大学。

　　后来，傅紫泉渐渐适应了课堂节奏。同样需要学生适应的，是这所大学“什么都教”。

　　和美国传统大学的通识课程不同，这所学校安排大一新生在旧金山学习4门“基石课程”：形式分析、多元模式沟通、实证分析和复杂系统，每门课会讲到传统意义上多门学科的知识，由两到三位老师共同设计课程并实施教学。每节课后，学生给出的反馈会被用于老师改进课程。在此基础上，学生大二开始选专业，并去美国以外的城市生活学习，同时在当地机构参加实习。

　　密涅瓦大学把上课的形式称为“彻底的翻转课堂”：学生课前需要花大量时间预习和做作业，课堂上老师带领学生模拟场景、分组讨论、展示作业等。课业量之大，这些年轻人始料未及。

　　傅紫泉举了个例子，自己曾去斯坦福大学旁听一门生物课，老师每次会布置十几页的阅读文章。但在密涅瓦大学，他第一个星期就遇到了每天70页文章的阅读量。另一位女生王秋夙则表示，自己每天预习4~6个小时，每项作业花7~10个小时，算下来平均每周要花70个小时学习，“从早到晚都在学”。

　　很难有人把4门课都学好。不仅是因为课业量大，还因为难免“偏科”。擅长人文学科的学生会觉得编程课很难，但老师不会因为某人能力不够就降低难度，学生就得花更多时间去预习。