每个年代都有家长害怕孩子接触的东西，比如以前的漫画、电视，现在的手机。

　　其实你把手机当成一个工具就行，你放松，孩子就放松。而且孩子的自控力需要从小培养，如果你从小不信任他，禁忌有时候反而会成为更可怕的吸引力。

　　父母和老师要相信“相信本身的力量”，即便孩子现在做得不够好，但你的信任可以促使他慢慢更好。

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　　生命教育是系统的、连续的。对小学生，有“该做什么”的正面引导；对初中生，留出一定时间和空间，让他慢慢尝试，培养价值感；对高中生，就要和他一起正视一些问题，让他自己寻找合适的解决问题的方法。

　　关于学生与手机的新闻报道，越来越惊悚：江西一名高中女生在学校宿舍跳楼身亡，因为上课玩手机被父母把手机收回；17岁湘潭少年跳楼自杀，遗书称老师翻看他的手机；研究发现，长时间玩手机让美国青少年自杀率上升31%……

　　简单粗暴的因果关系，学生和手机就这样被贴上了互斥的标签。

　　家长视其为洪水猛兽，学生自身对能否带手机来学校也观点各异：有的学生认为应该带，可以帮助学习、联系家人，也可以适当放松；有的则认为不应该带，因为管不住自己这双手，难免分心。

　　北京市东城区教育研修学院研究员朱虹却表示，学生对手机的过度使用，在学校和家庭都有发生，但是否“成瘾”则很难界定，“在我看来，绝大多数学生一日生活安排都比较紧张，和手机接触的时间远不如成人。”

　　手机没有那么重，有些错不是手机的“锅”；教育也没有那么轻松，面对这个功能越来越先进的掌上屏幕，教育者，你准备好了吗？

　　管理学生手机，学校不要“抢戏”

　　《好教育成就好孩子》作者、深圳大学城丽湖实验学校校长房超平告诉中国青年报·中青在线记者，就他的观察，学生在学校使用手机并不是很频繁，一般用来与家长交流，或者找一些学习资料，当然也不排除一些自觉性差的学生拿来玩游戏——但一般不会公开玩。

　　在他看来，学生带手机来学校并没有什么问题，只要上课不看就行。然而，出于学校管理部门和家长的要求，于是在丽湖实验学校，出现了这样一个现象——学校规定不允许带手机，但检查也不严格。

　　房超平说：“用禁止的方法，只会产生相反的效果。限制不如节制——和孩子们协商，什么时候可以用，什么时候不能用，制定公约，让孩子自己约束自己的行为。当然，如果不遵守协商好的节制规则，就要按事先的约定接受处罚。”

　　如果学生仍然“坚持不懈”地在课堂上玩手机，房超平认为这就是学校的教育确实不受这部分学生的欢迎，需要改进教育方式，让课堂满足学生的好奇心。

　　相比房超平的“宽容”，一些家长的态度显得更为坚决。山东泰安一所中学进行校园创新，实行“手机进校园”开放日。当天，全校768名学生中有464名学生带手机进校，初一有一个班级的家长全部反对，全班无一人带手机。班主任说，他下了可以带手机的通知后，全班家长极力反对——本来开学初已经没收了手机，现在又要带进校园，会妨碍学生学习。

　　青少年心理专家、天津耀华中学心理教师张丽珊在中国青年报·中青在线记者采访时表示，管理学生手机，学校不应该“抢戏”。

　　“每一个爱玩手机的孩子背后，都有家庭的固有模式。而学校作为承接结果的一方，如此积极地去参与禁用手机，把学生的愤怒都揽到自己身上，特别不科学。孩子甚至有可能因此厌学，引发学业生涯扭曲的问题。”

　　如此看来，新闻报道河南南阳一所高中在操场举行手机销毁大会，数十部从学生处没收来的手机被用铁锤砸毁、投入水桶中——戏真是过了啊。

　　事实上，对中小学学生在校使用手机的限制，并非中国独有。

　　英国教育部门于2012年宣布，禁止中小学生携带手机进课堂，如果学校未能遏制课堂上学生使用手机的状况，学校将被教育督查部门记载并问责；在德国，手机厂商开发“学校手机”，家长可以进行控制。

　　最新的消息是，法国政府宣布将从2018年9月起，禁止所有中小学生在校园内使用手机。法国教育部长表示，此举是为了保护学生，避免他们被手机分散了学习的注意力。

　　然而，学生、家长、校长都对这项禁令有意见。一名学生说：“太荒谬了。在我的学校，我们在课堂上和课间都不用手机，所以根本就不存在这一问题。”一名家长说：“我女儿独自上学和回家，现在这个季节天黑得很早，所以我希望她带着手机，这样让人放心。”法国校长联盟副秘书长说：“我们难以理解他们到底想干啥，我们从这则通知中找不到任何逻辑或实用性。”