晨光熹微，薄雾溟濛；湖光潋滟，水漾鱼肥。冬至正是捕鱼的大好节气，在武汉某高校校园内，一场名为“沁湖鱼宴”的活动最近上演，在后勤集团的组织下，全校师生一起捕鱼、做鱼、吃鱼，虽值凛冬，校园里却洋溢着浓浓暖意。“又是别人家的学校”“好有家的感觉”，一些网民的歆羡之意溢于言表。

　　据校方介绍，“沁湖鱼宴”已连续举行了三年，每年冬至捕鱼、吃鱼，成为冬日校园的一道独特文化风景。“吃的是鱼，品的是校园鱼文化，感受的是师生一家的浓浓温情。”该校一位负责人说。一所大学的师生在校园里自家的湖里养鱼、捕鱼、吃鱼，不仅有一种回归自然的田园诗意，还一下子拉近了全校师生的心理距离，让人有一种家庭般的温暖和归属感。有人认为这不过是学校搞的类似于美食节的活动，其实是没有看到其真正价值所在。营造温馨和谐的校园环境，对师生有着潜移默化的助益，也是学校管理者的重要责任之一。师生们心情愉悦了，教学、科研等活动自然更有效率。

　　这带给我们的启示是：在学校管理尤其是在校园环境的营造中，完全可以采用更为灵活柔和的手段，以达到有效管理的目的，而教师在这一过程中无疑扮演着重要角色。最近有媒体报道，为改变学生在课堂上玩手机沦为“低头族”的现象，石家庄某高校一位教师从本学期开学就规定，学生上课时要将手机放入指定的手机袋，同时换取印有自己名字的席卡。手机不在手上，同学们纷纷认真听课，除了时不时埋头做笔记，大多数同学变成了名副其实的“抬头族”，课堂效果明显提升。相比于有的学校动辄罚款、没收甚至集中销毁学生手机的粗暴做法，如此灵活而相对柔性的管理方式显然更科学、有效，也更容易为学生所接受。

　　大学教师如此，中小学教师同样应当如此。在郑州某中学，为了更好地对班级进行管理以及与学生沟通，该校七（7）班班主任程老师把办公桌搬进了教室，从早上6点到晚上7点，在教室里看管着学生们的一切。管学习、管纪律自不必说，程老师管得更多：在校住宿的学生有个头疼脑热，她带着去看医生，并买水果、礼物去看望；学生父母不在郑州，没人照顾，她去当学生的“大姐姐”……程老师用无微不至的关怀和对学生的真情，赢得了学生们的衷心喜爱。“愿万丈光芒照亮你，愿你带着满心欢笑在我身边。”“莫愁变老，7班陪你走下去。”这些都是学生们写给程老师的真挚话语，不难发现，学生与老师之间，已近乎亦师亦友的关系，甚至可以说如家人般融洽。

　　什么是好的教育管理？什么是好的校园环境？答案或许见仁见智，但有一点应当是有共识的，那就是好的教育管理应当是能够赢得学生理解和支持的，好的校园环境应当让师生拥有归属感，如果能营造一种温暖的感觉，自然就更好了。

　　校园带给人的温暖，很多时候体现在细微处；这种温暖并非只有学校的管理者能够带来，学校的每一个成员，都可能成为这种温暖的制造者、传播者，比如之前被多家媒体报道的杭州电子科技大学的宿管员徐阿姨等。作为校园的一份子，每个人的岗位或许不同，但都有责任和能力为创造更温暖的校园环境贡献力量——这其中也包括学生们自己。营造更和谐的同学、室友关系，大家携手砥砺前行，都会让人感受到一股温暖的力量，都会对校园环境的“小气候”产生积极影响。最近有媒体报道的武汉某高校一个宿舍四位女生平时组队学习，最后全部成功保研一事，就是生动的例子。

　　就校园而言，宏伟的教学楼、壮观的运动场、茂密的植被等构成了校园的“硬环境”，而人性化管理、丰富多彩的校园活动、融洽的师生关系、友善的同学关系等，则构成了校园“软环境”，二者一起支撑起了学校的教育生态。相比于“硬环境”的相对固定，让“软环境”更温暖、更宜人，应当成为校园里的人们共同努力的方向。