对孩子来说，违反纪律并不快乐：要遭受心灵折磨，会招致同学误解，有时还会导致老师或家长的批评。因此，一般情况下，孩子不会故意违反纪律。

　　法律有“无罪推断”原则，教育也可以有“无错推断”原则，即学生犯错误都不是有意的，而是有各种客观或主观原因的。

　　老师或家长为孩子犯小错主动找理由，让孩子在不断自我反省中，逐渐形成自我纠错机制，不失为一种推进自我教育的有效途径。

　　在《好教育成就好孩子》一书中，作者深圳大学城丽湖实验学校校长房超平，“费尽心思”为孩子犯错辩护。在他眼中，天下从来没有“坏孩子”，只是不当的后天教育把孩子“教坏”了。

　　“没有不犯错误的孩子，很多时候，孩子做了错事，并不知道自己错了，或者不知道错在哪里。所以，孩子犯错不如叫‘试错’——尝试是否正确。孩子就是在不断地试错与改错中成长的。”房超平说。

　　孩子没有真正的“错误”，孩子犯错是学校存在的理由

　　很多班主任最头疼的事情之一，就是学生打架，常见，却没有办法根治。赵老师处理这个问题，有一个妙招：“无言的批评”。

　　两个孩子打架， 一个打人，一个被打，就让他们先分别诉苦，然后再说自己的问题，一天说不完就两天，两天说不完就三天、四天，留出充足的反省空间和机会。有的孩子一连几天都躲着他，赵老师反而高兴，这说明孩子正处于没有办法面对老师的苦恼中——这不就是在自我悔悟吗？

　　“让孩子自己说出犯错误的原因，就等于帮助学生找到不再犯错的办法。”房超平说，“在任何时候，家长和老师都要保护孩子的自尊心，能不批评就不批评。学生很多时候不会反驳家长和老师的批评，那是因为担心自己可能受到更严厉的批评。表面上看似乎没有反对意见，其实很难保证内心深处没有怨言。”

　　初中生小刘是一个学习不错的男生，性格也很是要强，恰巧语文老师小柳也是一位心高气傲的年轻老师。柳老师虽然经常夸小刘，但自从有一次在公开课上批评了他，两人就结下了“梁子”。小刘背后恨恨地说：“你平常表扬我，都是为了你自己，我成绩好，你的奖金多；上次课堂上，你当众对我的态度，才是你本来的想法！”

　　中国青少年研究中心研究员孙云晓也提到过一件事，有一次他在广州打出租车，司机听说他是老师，就和他攀谈起来，说着说着突然冒出一句：“我最恨的就是老师，我今天只能开出租车，就是因为我的老师骂我。”

　　司机的话虽然偏颇，但可见老师的态度对学生的影响。老师们教过的学生无数，或许早就忘了这一切，但对于每一个学生来说，都可能是忘不了的痛。

　　有这样一个案例：因为妹妹受欺负，哥哥为了保护妹妹，挥拳回击，加上贫困家庭的影响，从此打架斗殴成了常态，在全校“打出了名气”。如果不细究原因，这个孩子可谓“坏透了”，全班同学都恨他。

　　这样的“差生”怎么教？班主任没有贸然出手，而是通过家访找到症结所在，开出医治这个孩子心灵的药方：号召全班同学捐款，送温暖，解心结。

　　“孩子犯错误是学校存在的理由之一。”“哈佛女孩”秦九歌是《好教育成就好孩子》一书的点评作者。她说，中国的老师比较喜欢乖、听话的孩子，而国外的老师喜欢有个性的孩子。“人不可能生下来就知道哪些行为是合适的，哪些行为是违纪的。学生就是因为有这种那种的问题，才需要老师和家长的教育。”秦九歌说。