走进济南高新区凤凰路小学一年级的教室，老师们正在带领孩子们做着“夹豆子”的游戏，孩子们聚精会神，小心翼翼。这是什么课程呢，据了解，这是学校开展的“三礼”课程中的幼小衔接课程内容。针对一年级学生从幼儿园到小学的不适应问题，济南高新区凤凰路小学特别为一年级学生量身打造了“一学期学生过渡课程”。本课程基于各学科核心素养培养目标，聚焦儿童的视知觉能力、听知觉能力、知觉转换能力、运动协调能力、语言沟通能力、数学思维能力，每个能力点设计了多个游戏课程，“夹豆子”就是其中的一个小游戏。

　　从幼儿园到小学、小学中段到高段、小学毕业到初中，这三个阶段是影响儿童身心发展的重要转折期和过渡期，有效的衔接、平稳的过渡，有益于培养其终身发展的习惯和能力，促进其身心健康成长。为落实立德树人根本任务，遵循儿童身心发展特点和教育规律，济南高新区凤凰路小学实施构建三礼课程体系，进行小学阶段衔接课程的研究，建立从幼儿园到小学入学适应期、10岁成长期、小升初的三个阶段的科学衔接的有效机制，探索儿童学段适应的教育教学路径及方法。三礼课程以趣味化、游戏化、项目化、差异化、融合化为主要特点，分阶段梯度实施“入学礼课程”、“成长礼课程”、“毕业礼课程”，研究构建小学阶段衔接课程体系，为学生搭建成长关键期的桥梁。

　　“润禾”入学礼课程，架起小幼衔接桥

　　“润禾”入学礼课程，在儿童入学前，到学校领取通知书的时候就已经开启了。一张入学通知书，蕴含了学校对儿童的三个期待。通知书上的“一包小种子”，让学生在播种的同时，也种下了对学校生活的期待；“一张记录卡”，启动了项目式学习研究之旅；“一个小书签”，培养与书为伴的好习惯。学生入学报道时，通过让学生亲手抽取班级、在指纹树上留下成长指印、合影留念墙签名、赠送放有一根橡皮筋、一个创可贴、一根牙签、一包纸巾的寓意深刻的精美相框等环节，使儿童充分体验入学仪式感，对小学生活充满向往。

　　儿童入学以后，学校利用一年级上学期的时间，通过设计“一周衔接课程”、“一月适应课程”、“一学期过渡课程”，探索构建一年级入学衔接课程实施的有效路径和方法。

　　一周衔接课程，通过编制五日入学课程表，即：“我爱上学”、“我讲文明”、“我想上课”、“我最健康”、“我会创造”五大主题，每天围绕一个主题，进行适应课程的实施。每个主题设计6个课时的内容，比如“我讲文明”一日课程，共分为“我讲礼貌”、“我会排队”、“我会如厕”、“我会就餐”、“我会游戏”、“我讲安全”六课时，通过进行习惯适应训练，促进儿童养成良好的文明习惯。利用学校延时服务时间，学校每天还开展一项拓展体验课程，比如学校的传统益智游戏课程、沙画课程等，通过拓展体验课程的开展，使学生对学校的传统品牌课程有了初步的了解，体会学校课程的丰富有趣，同时在课程实施过程中也将品德教育、研究性学习、体质健康、艺术审美、劳动教育五育融合，跨学科多途径协同推进，使学生感受到小学生活的多姿多彩，爱上学校、爱上同学、爱上老师、爱上小学生活，顺利完成从“幼儿”到“小学生”的转变。

　　一月适应课程，基于儿童由幼儿园活动课堂到小学知识课堂之间的不同，在每堂课的实施过程中，通过设计课中5分钟活动，将一节课35分钟的课堂时间划分为“15+5+15”三部分，利用中间的“轻松5分钟”开展健康韵律操、开心妙妙屋等活动内容，帮助学生放松心情，使学生能以更加饱满的精神状态参与到后半课时的学习过程中。

　　一学期过渡课程分为两个系列，分别是一学期学生过渡课程和一学期家校共育课程。一学期学生过渡课程，基于各学科核心素养培养目标，聚焦视知觉能力、听知觉能力、知觉转换能力、运动协调能力、语言沟通能力、数学思维能力进行课程设计。每个能力点设计多个游戏课程，完成相关教学设计、视频录制、活动任务单和评价卡的设计，每周完成一个游戏课程的开展实施，综合提升学生学习力。例如在视知觉能力训练课程中，通过空间知觉能力训练、视觉辨别能力训练、背景辨别能力训练、视觉再认能力训练的开展，转变课堂教学方式方法，寓教于乐，启智润心，使学生在有趣的舒伯特方格、手影游戏、扑克牌游戏的过程中，提升了儿童的关键能力和核心素养。一学期家校共育课程，通过开展知识润禾、行为润禾、习惯润禾、劳动润禾、情感润禾、艺术润禾、实践润禾、创造润禾八大家校共育课程板块，推出学校优秀教师精心制作的家校共育视频课程，讲授幼小衔接的的科学理念和实践操作方法，引导家长配合学校做好孩子的幼小教育衔接工作，提高家长的家庭教育能力，实现家校共育。

　　“润志”成长礼课程，架起10岁衔接桥

　　礼记曰：“人生十年曰幼,学。”这意味着孩子们将告别稚嫩天真的童年，开始迈入意气风发、朝气蓬勃的少年时代。人生中的第一个十年，是儿童成长中一座重要的里程碑。 5月份，学校为四年级的10岁的儿童隆重举行“礼赞拾光·润志成长”成长礼仪式。成长礼仪式分为春蚕、萱草、圭璋、未央四大篇章。过文殊门、击鼓明志、君子四雅等古韵十足、意境悠远的传统仪式让学生们中国传统文化的洗礼中体验了成长的仪式感。

　　盛大的仪式之后，成长礼系列课程开启。润志成长礼课程通过前期调查问卷，以家长与学生反馈的学生十岁成长期遇到的突出问题为课程设计导向，通过“感恩篇、成长篇、未来篇、仪式篇”四大板块的实施，使学生感受由儿童期到少年期的成长的快乐与责任，树立理想，学会感恩。感恩篇包括“感恩父母”、“感念师恩”、“感激同伴”、“感谢自己”四项课程；成长篇包括“榜样力量”、“青春课堂”、“心理健康”三项课程；未来篇篇包括“立志誓言”、“职业体验”、“营地研学”三项课程；仪式篇包括“班级仪式”和“学校仪式”两项课程。

　　比如在感恩父母课程实施过程中，通过引领学生回顾十年成长之路，了解感人成长瞬间的照片背后的故事，父母为孩子写一封温情家书，学生用一句真情告白表达对父母的感恩之情等环节，让学生更深刻地认识到父母对自己的爱与付出。润志成长礼课程在衔接系列课程中将课程、教育、教学有机融合，打通衔接堵点，消除衔接盲点，以项目驱动问题激发学生学习动机，提高学生的问题解决能力、合作学习能力、探究创新意识和综合实践能力，有效的在提高儿童教育适应性的基础上提高了教育教学质量。

　　“润航”毕业礼课程，架起小初衔接桥

　　学生的需求是课程的起点，学生的生活是课程的资源。六年级学生面临着成长、感恩、兴趣、选择等一系列的问题。润航毕业礼课程从学生遇到的小升初问题入手开展衔接教育，通过“5+X”一周毕业课程建设,实施“回忆·捡拾”、“感恩·思源”、“纪念·献礼”、“规划·扬帆”、“目标·筑梦”五日项目课程以及“X”学科初中体验课程。

　　例如其中的“规划·扬帆”项目课程包括四个微项目，分别是：认知衔接、心理衔接、习惯衔接和规划衔接。在认知衔接课程中，使学生了解初中学习生活与小学的不同，为学生解答疑惑，使学生做好认知准备，明确努力目标与方向。在心理衔接课程中，

　　从青春期生理、心理特点、青春期保健、自我防护、异性交往等方面促进学生更科学地了解青春期的心理健康知识，激发学生内在学习动力。通过习惯衔接课程使学生了解如何养成主动预习、勤记笔记、大胆质疑、合作学习、复习归纳等良好的学习习惯。在规划衔接课程中，对学生进行阶段规划、生涯规划的教育。引导学生从小学毕业开始学会规划，做好暑期学习规划表，按照计划规划好暑期学习内容，如约完成各项学习任务，同时做好初中学习规划。

　　济南高新区凤凰路小学实施构建的三礼课程，注重从儿童的发展规律中了解“学”，在引导儿童的发展中把握“教”。学校在课程研究实施过程中，联合对口幼儿园、初中组建“1+N”教育衔接共同体，聚焦关键项目开展创新实践研究，建立学段互通、内容接续的联合教研机制。注重以解决衔接教育痛点难点问题为目标，为回应社会关切与期盼，以系统性和进阶性的衔接课程，减缓衔接坡度，实现幼儿教师送一程，小学教师接一程，小学教师送一程，初中教师接一程的衔接教育模式，通过家校共育课程的实施，形成有效的家校合育新范式，促进家校共育，全方位立体化的为学生架起学段衔接彩虹桥。（郭阳）