拉萨第一中等职业技术学校制定实际可行的实践实训项目，使专业课实操开出率从不足20%提升到40%，同时强化职业资格证书考核，帮助学生“双证上岗”。云凯杰摄

　　北京市率先开展“组团式”教育援藏：

　　让优质教育资源在雪域高原生根(深聚焦·聚焦教育扶贫①)

　　本报记者 袁 泉

　　全面小康，一个不能少；共同富裕，一个不能掉队。脱贫攻坚已进入攻坚拔寨的冲刺阶段，如何在攻克最后贫困堡垒的关键时期，更好地发挥教育扶贫的重要作用，是当前各地、各高校努力探索的方向。从本周开始，我们选取其中一些好的经验与做法，提供借鉴、分享思考。

　　——编 者

　　在拉萨城东部的新建楼房中，最漂亮的是学校。

　　扶贫先扶智。中央第六次西藏工作座谈会后，在总结北京、江苏“成建制”教育援藏模式的基础上，教育部等四部委联合制定下发《“组团式”教育人才援藏工作实施方案》，推广“组团式”教育援藏工作。

　　2014年8月，北京市率先以“成建制”教育援藏模式，向拉萨北京实验中学选派了第一批50名援藏教师，开创了“组团式”教育援藏的先河。2015年7月，第二批“组团式”教育援藏教师顺利轮换，援藏年限也由一年延长为两年。

　　2017年8月，北京市拓展“组团式”教育援藏的规模，由单一援助拉萨北京实验中学，拓展为同时援助拉萨北京实验中学、拉萨北京中学、拉萨市第一小学、拉萨第一中等职业技术学校等4所学校，涵盖小学、初中、高中和职业教育各学段，人员规模扩大到69人。“组团式”教育援藏从规模和质量上都上了一个台阶，北京的优质教育资源在雪域高原落地生根。

　　打造“位于家门口的内地西藏班”

　　“在来拉萨之前听说这里教育相对薄弱，理科更是困难，数学考试满分150分，学生的平均成绩还不到40分。”曹建霞是来自中国人民大学附属中学朝阳学校的一名数学老师，2017年8月，已有20多年教龄的她主动申请来到拉萨北京实验中学，成为初三6班的数学教师和初三数学备课组长，“来援藏，就是要改变当地相对落后的教育状况！”曹建霞和一道来援藏的老师们，心里都暗暗憋着一股劲儿。

　　为找出当地学生数学成绩差的原因，曹建霞课余主动向学生请教学习藏语，以了解学生学习数学的实际感受和困难，她发现，对于这里的很多孩子来说，普通话是进入学校后才开始学习的，加之数学是高度概括和抽象的学科，所以学习起来相对费力。

　　兴趣是最好的老师。在曹建霞的课堂上，没有枯燥的照本宣科，她网购新式的教具，把同学们喜爱的便利贴作为小礼物贴在错题笔记本上。反复练习也至关重要，曹建霞每天下午3点和晚上7点来到教室，带领同学进行半小时的练习和答疑，这样一个月下来，班上的学生就比别的班级多上了30多节数学课。功夫不负有心人，在初三第一学期期末考试中，班上的数学平均分一跃成为年级第一。

　　拉萨北京实验中学校长赵隆颢告诉记者，学校是由北京市投资2.2亿元援建的寄宿制完全中学，2014年9月建成并正式投入使用。从学校建成起，北京市就选派了50名援藏教师与200多名本地教师一起工作。近4年来，学校实现了“整体提升、年年突破”的优异成绩，2017年高考上线率达到100%，本科率达到81%，重本率达到33%，位居全市普通高中首位。首届初三毕业生中考总分平均分457分，位居全市17所初中第三。“本地教师和学生对于组团教育援藏团队，也从最初的观望，到慢慢接受，再到如今的充分接纳与主动交融，同学们在拉萨本地就能享受到内地西藏班同样的高质量教学。”赵隆颢说。

　　北京各区县还主动与拉萨各县区、各学校结对帮扶，东城区主动进藏为结对帮扶的当雄县教育问诊把脉；西城区为拉萨北京中学组团援藏派出了以北京四中、北京八中骨干教师为班底的管理团队；朝阳区支持陈经纶中学3次为拉萨开通远程互动直播课堂；通州区主动与拉萨市教研所结对子，两地教研员定期往来学习交流培训……“‘组团式’教育援藏的初衷和优势，正是在于建立西藏与内地学校共享优质教育资源的常态化机制，帮助西藏整体提升教育内涵式发展水平。”拉萨市教育局副局长、北京援藏教育人才领队杜建峰说。