小惩大戒

　　巧治“小淘气”

　　案例1：罚当一天“班长”

　　尽管在惩戒的问题上“慎之又慎”，但不少老师还是会“巧用惩戒权”，在不伤害孩子身心的情况下，达到教育效果。新港小学的李玉娇老师和常洪伟老师在“小惩大戒”方面颇有心得。上学期，李玉娇班上一个叫威威的男孩在做完广播体操后，总是不愿意回教室，一做完操就在地上滚两下，屡教不改。

　　有一次，她把威威留下来，让他在自己面前滚个够。“孩子就真的躺下来滚了两三米，然后又爬了起来，说滚够了。我告诉他，这次已经满足了他打滚的欲望，如果下次再犯，就要在同学面前打滚。”李玉娇说，一方面照顾了威威的自尊心，不让他在同学面前丢脸，另一方面又给了他选择，让他滚个够，最后再把丑话说在前。之后，威威不再捣蛋了。

　　在常洪伟的班上，峰峰因为不服班长管束，故意发出各种怪声，最后还与班长大吵起来。常洪伟与峰峰谈心得知，峰峰认为班长没什么了不起的，没资格管他。于是，常洪伟便“罚”峰峰当一天的班长。峰峰这才发现，当班长不容易，在放学后主动向老师承认错误，承诺不再与班长做对。

　　案例2：谁扎车胎谁送修

　　东风东路小学的梁文信老师曾经因为批评了班上的“小淘气”，自行车胎被“小淘气”用图钉扎瘪。他不动声色，在第二天放学前，对全班同学说：“哪位同学愿意帮老师一个忙？”孩子齐刷刷地举起手来，当中也包括“小淘气”。“悠悠这节课表现得特别好，那就给他一个表现机会，请他放学后帮我把自行车推到学校对面修理店补一补吧！”梁文信忍住笑说。悠悠的脸一下就红了，但既然是自愿的，他只能硬着头皮答应。

　　出于安全考虑，梁文信偷偷跟在悠悠的身后。小家伙费力地推着车，不时地还用小手擦汗。“我这么做，就是为了让他在推车的路上感受到自己的行为会给别人带来不便，进而深刻反省错误。这次的‘奖励’是他心甘情愿的，而且是以帮助老师的名义，他不会产生逆反心理。”梁文信说。经历过这次“奖励”后，悠悠懂事了不少，即使被老师批评，也不会再泄愤报复了。

　　案例3：给学生听话奖励

　　广东实验中学的莫莉老师认为，当今学生自尊心、平等意识都很强，如果老师罚或者骂，很多孩子就会认为老师是“仗势欺压，如果你不是我老师，敢这么对我吗？”“譬如学生上课玩手机，老师上去收，学生肯定气呼呼的。”莫莉说，她的办法是给学生选择权：“你可以选择把手机交给我，放学后来找我，咱们好好聊聊。如果不交手机的话，我就去找班主任或级长，让他们跟你沟通。”大多数情况下，学生都不愿意“惊动”班主任和级长，主动乖乖交手机了。

　　此外，莫莉还制作了一批“面批卡”，发放给学生，学生可以凭面批卡，与老师预约时间，但是如果没有完成作业，就不能得到面批卡，丧失让老师一对一讲解的机会。

　　心理专家：

　　惩戒注意五原则

　　国家二级心理咨询师，先烈东小学心理科组长肖冬梅表示，剥夺一次游戏时间、承担犯错的自然后果、模拟严重后果带来的伤害、一次服务集体的劳动等都是惩戒。避免惩戒带来心理阴影，要注意五点：

　　1.维护自尊，惩戒的是学生的错误，不是人格。

　　2.预知性，要让学生知道会有什么样的惩戒，可以和学生共同制定惩戒方式。

　　3.可控性，老师对情绪是可控的，对惩戒的度是有数的。避免一怒之下说一些侮辱性语言。

　　4.现时性，对学生的错误不要无限放大，担心以后会怎样，避免把对以后想象的错误放到现在罚。

　　5.从轻性，能不罚则不罚，需要罚时，正面指出学生犯错的动机、后果，学生愿意领罚，再实施惩戒。（文、表/广州日报全媒体记者 刘晓星）