一块黑板，一支粉笔，没有复杂设备，她徒手画出立体的三圈环流……从“课本上复杂的插图”到黑板上的“动态模型”，同济大学第一附属中学高二地理教师屈迟用一堂堂扎实的课堂证明：技术是辅助，而扎实的基本功与对学生的引导，才是课堂真正的灵魂。今天“身边的宝藏老师”专栏，跟教育小微一起走近屈老师的故事——

　　一条常态课视频，让三圈环流“动”起来

　　视频里的这节课，不是专门准备的公开课，而是一节普通常态课，上课的是屈迟担任班主任的班级——高二11班。让她印象最深的，是有学生跟她说：“课本上这么复杂的图，跟着老师画完一下子就懂原理了。”那一刻，她觉得大气环流好像真的在黑板上“动”起来了。

　　当初为什么选择地理学、走上师范这条路？屈迟说，自己本身就喜欢地理，喜欢看山河地貌，也很喜欢把看到的东西分享给别人。在华东师大地科院读书期间，她更加坚定了当老师的想法：“我希望把我感受到的地理之美传递给学生，所以选择了师范，站上高中讲台。”

　　一笔一画，把立体大气“搭”在黑板上

　　屈迟上课时的板书是边讲边画的，她说：“设计思路就是跟着课堂思维顺序走，和学生一起一步步构建模型，而不是一次性把完整图直接摆出来。”画完整块板书转过身时，她听到有学生“哇”了一声，“能感觉到他们一下子被这个图吸引了”。

　　然而这个版本并非一蹴而就——她试过很多版本，有的透视太复杂，学生看不懂；有的颜色太多，板书显得杂乱。现在这个版本兼顾立体感和简洁，学生跟着画，能同步跟着思考，不会被多余元素干扰。

　　如今PPT、三维动画、地理仿真资源很成熟。屈迟为什么仍坚持用粉笔一步步手绘？

　　“我一般是多媒体和板书结合使用。”她说，手绘板书的过程，学生也是跟着一起画的。一方面学生不容易走神；另一方面，老师在讲台上边讲边画，学生边思考边画，相当于带着学生一起构建模型，实际上就是知识生成的过程。“动画当然很好，动态直观。一般画完之后，我会再把动画放一遍，加深他们的记忆。”

　　黑板之外，让学生看见真实地理

　　她的不少学生刚接触地理时，会觉得地理就是背地名、记气候。面对这种初印象，屈迟选择尽量把课本知识和真实世界联系起来。讲岩石时，她带岩石标本进课堂，让学生用手摸、用眼睛看；讲植被时，她带各种植被类型的叶子进课堂，一方面激发学习兴趣，另一方面也加深学生对知识的理解。有学生会问她大学地理学什么，甚至说想去大学继续学地理。

　　“这让我感受到地理教育真正的价值。”屈迟说。

　　在屈迟心中，一名优秀的地理教师，除了专业扎实、板画出色，还需要具备共情力、观察力和感染力：共情力，是懂得理解学生的认知难点；观察力，是看见真实世界里的地理；感染力，是传递对大地的热爱。如果选三个词概括心中的好地理教师，她说是：求真、共情、热爱。

　　如今教学媒介、课堂环境都在变化，屈迟觉得，技术永远是工具，不能丢掉的内核是地理思维，还有以学生为中心。“初心简单来说不是灌输知识点，而是带着学生看懂我们所处的这个星球，保护好学生对世界的好奇心。PPT、动画可以换，但引导学生思考这件事不能丢。”

　　未来，她想继续探索板书和数字化资源的融合教学，把实地考察融入课堂。她更希望学生记住：地理是一门看世界的学科，学会用空间视角观察、理解我们生活的世界。

　　文字 | 方梓欣 李萍

　　图片 | 屈迟

　　来源 | 据华东师大地理科学学院微信号，新华社视频号

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