学生参与“做一个科学实验”活动

　　一个小小的药瓶，怎么能像潜水艇一样自由地上浮下潜？不靠电池马达，它能在水里自如穿梭吗？深圳明德实验学校（集团）福田五洲小学学生李奕涵利用矿泉水瓶和小药瓶制作“魔力潜水艇”，调整药瓶内的水量，拧紧瓶盖后反复挤压、松开瓶身，观察小药瓶的沉浮变化。结果显示，挤压瓶身时小药瓶缓缓沉入水底，松手之后它又重新浮回水面。一次有趣的沉浮实验，让浮力与气压的原理从课本知识变成亲手验证的乐趣，也让科学探究的乐趣在动手实践中真切展现。这是福田区“六个一”科普行动中“做一个科学实验”活动的生动一幕。

　　科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼。福田区从2026年9月起，以“科学筑梦·智汇未来”为主题，面向全区中小学生正式推出“六个一”科普行动：看一部科普电影、访一位科学家、做一个科学实验、开一场科学辩论、观一种科学现象、创一件科技作品。该行动贯穿全年、常态化开展，推动科学教育从课堂走向生活、从知识走向素养、从少数人的“兴趣班”走向全体学生的“必修课”。

　　资源“活”起来，把创新沃土耕成科创人才成长园

　　作为深圳市中心城区和科技创新高地，福田区创新资源集聚、科技企业云集、科普场景丰富。如何把这些资源优势转化为育人优势？如何普及科学知识，激发青少年的好奇心、想象力和探求欲，营造学科学、做科学、爱科学、用科学的良好氛围？福田区把创新资源、科普场景转化为学生可参与的成长现场，推出“六个一”科普行动。

　　一部科普电影，生动的镜头影像中藏着哪些科学奥秘？一次科学家对话，能从他们的成长密码中汲取哪些精神与力量？一个科学实验，在无数次的成功与失败中，又有怎样探索未知的乐趣？一场科学辩论，唇枪舌剑之间，将碰撞出哪些思维的火花？一种科学现象，身边的大自然中，隐藏着多少神奇的科学密码？一件科技作品，在“动手做”的过程中，学生能体验到怎样从无到有的创新喜悦与成就感？

　　深圳市福田区教育科学研究院相关负责人介绍，“六个一”看似是六项活动，实则是完整的科学教育链条：看电影，激发兴趣；访科学家，汲取精神；做实验，验证想法；开辩论，磨砺思维；观现象，发现规律；创作品，解决问题。它把“看、访、做、辩、观、创”贯通起来，把校内与校外、课内与课后、线上与线下、学校与家庭连接起来，形成一种可参与、可体验、可展示、可持续的科学教育新样态。

　　在福田区，“六个一”不是少数人的竞技场，而是面向全区中小学生的科普行动。它不追求每名学生都成为科学家，但希望他们都拥有科学精神；不要求每名学生都做出惊人成果，但鼓励他们都敢于提出问题、动手尝试、表达观点。当学生在一次次“为什么”中走近科学，在一次次“试一试”中理解科学，在一次次“我发现”中热爱科学，科学教育便真正发生了。

　　在教育“双减”中做好科学教育加法，不是简单增加几节课、几项活动，而是要让学生在真实情境中学会提问、学会观察、学会动手、学会思辨、学会创造。福田区“六个一”科普行动，把宏大的时代命题落实在观影寻访、实验观察、思辨创造的一件件科普实践之中，把抽象的科学素养转化为学生看得见、摸得着、做得到的成长体验，让每一个好奇都被看见，让每一颗科学种子都有拔节生长的土壤。

　　实践“动”起来，让科学教育在真实场景中触手可及

　　福田区“六个一”科普行动设计了具体路径、具体场景、具体平台，让科学教育变得可感、可及、可参与。看电影、访科学家、做实验、开辩论、观现象、创作品，六件事各有侧重，却彼此贯通：从光影中点燃好奇，在对话中点亮梦想；从动手中见证神奇，在观察中发现密码；从思辨中磨砺思维，在创造中成就梦想。

　　光影启趣，让科学故事浸润童心。在香港中文大学（深圳）附属明德高级中学报告厅，高一学生与电影导演面对面交流。《寻秘自然：光速谜案》把400年物理学史拍成了像侦探破案一样扣人心弦的故事，学生在一个个谜题里感受科学的魅力。活动结束后，学生可登录“AI教育创新社区”平台观看《寻秘自然》系列电影，写下真实感受。学校统一选送，每季度评选100篇优秀影评在区级平台展示，优秀者还有机会与导演、科学家面对面交流。

　　对话筑梦，让榜样力量照亮前路。科学家走过什么样的科研路？为什么选择科学？遇到困难时是怎么坚持下来的？依托“访一位科学家”活动，学生走近科研工作者，追溯科研历程、感悟科学初心。学生通过撰写访谈报告、绘制科普手抄报、制作寻访短视频等多种形式，记录科学家的追梦故事，在沉浸式寻访中体悟严谨务实的科学态度，厚植科技报国情怀。

　　实操探真，让动手实践解锁真知。福田区落实科学教育“做中学”领航行动理念，引导学校以科学课为阵地，组织学生开展科学实验展示，强化学生的科学实验动手能力和探究能力。“福田教育”视频号推出科学实验闯关活动，学生一关一关完成9个实验任务，把实验过程拍成视频投稿。学生从身边的真实问题出发，动手创作小发明、模型、创意设计等科技作品，在动手实践中培养创新思维，提升解决实际问题的能力。

　　观察悟道，让自然万物成为课堂。科学藏于生活，真知源于观察。福田区引导学生走出教室、拥抱自然，聚焦身边真实的科学现象：深圳湾候鸟的迁徙规律、月相的阴晴圆缺、四季的物候更迭……鼓励学生挑选自己好奇的自然现象，耐心观测、如实记录，通过观察笔记、科普短视频、手绘图解等形式留存发现成果，全区每季度遴选百份优秀作品集中展示。常态化的观察实践，让学生在真实情境中提升观察能力与探究能力。

　　思辨增智，让思维碰撞迭代认知。科学探索不止于观察与实操，更离不开思辨与求证。学生该不该借助AI完成学习任务？AI教师会取代人类教师吗？福田区以青少年关注的热点话题为切入点，围绕“AI辅助学习”“科技与生活”等前沿主题，开展科学辩论赛。在唇枪舌剑的交锋中，学生的逻辑思维、辩证思维与表达能力持续提升。

　　创造赋能，让奇思妙想落地生根。思辨催生创意，实践成就创新。“创一件科技作品”活动，鼓励学生从生活里实实在在的问题入手，小发明、模型、创意设计全都可以。小区停车问题不好解决，能不能想出一些实用的点子？拆开旧玩具，里面的齿轮还能拿来做些什么？从“想法”到“作品”，学生可以跨学校组队，借助福田区鲲鹏少年院、“一校一馆”等平台不断打磨完善，让天马行空的创意转化为科创成果。

　　福田区“六个一”科普行动不是六件彼此孤立的事，而是一条环环相扣的育人链条。它让学生在提问、观察、动手、思辨、创造中成长，也让科学教育更贴近真实生活、更注重素养养成、更面向全体学生。

　　机制“转”起来，让科学种子在常态长效中拔节生长

　　深圳市福田区教育科学研究院相关负责人强调，科普月虽然只有一个月，但科普工作不能止步于此。一阵风式的活动，难以真正滋养科学素养；只有融入日常、贯穿全年、形成机制，才能让科学种子持续生长。

　　为了保持科普热度，福田区“六个一”科普行动贯穿全年、常态化开展，每季度集中征集一次作品，征集时间分别为3月20日、6月20日、9月20日、12月20日。这样的节奏，既给学校留出了组织空间，也给学生留出了观察、实验、创作、改进的时间。它不追求一时热闹，而是追求持续参与；不追求人人获奖，而是追求人人受益。

　　在机制上，福田区为“六个一”科普行动设计了清晰路径。看电影，可利用科学课、班会或课后服务时段统一组织观影；课后服务资源紧张的小学，也可由班主任指导学生在家观看。做实验，每节科学课前5分钟，安排一名学生上台展示自备小实验，力争一学年内覆盖到每名学生。开辩论，先在校内组织班级赛、校级赛，遴选优秀辩手组建校队，参加区级辩论赛。观现象，在科学课、班会课上交流观察笔记、微视频或图解。创作品，先办一场校内路演，让每件作品都被看见；优秀作品推荐参加区级路演，并有机会进入各类区级白名单赛事。

　　这是一套“学校组织、学生参与、平台展示、区级激励”的闭环机制。它既保证了活动的规范性，也保留了学校的自主性；既强调全员参与，也鼓励个性表达；既注重过程体验，也提供展示舞台。从一部电影到一场辩论，从一次实验到一件作品，从一所学校到整个区域，福田区“六个一”科普行动正在把科学教育从“活动化”推向“常态化”，从“少数人参与”推向“全员覆盖”。

　　今天，学生在福田区看一部电影、做一次实验、提一个问题；明天，他们或许就会在高水平科技自立自强的赛道上写下属于自己的答案。今天，在学生心中播下一粒科学的种子；明天，这粒种子可能就会长成支撑高质量发展的参天大树。

　　（田俊 周楠 陈成）