基础教育是落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任时代新人的铸魂工程。坐落于合肥经开区科创核心区的合肥一六八玫瑰园学校（以下简称“玫瑰园学校”），扎根江淮红色沃土，走过十四载成长之路。从当年城郊无人看好的薄弱校区，到三校区连片、万余名学子逐梦成长的九年一贯制优质学校，这里走出一条“红色铸魂、科创赋能”的育人新路。学校坚守为党育人、为国育才的初心使命，以课程、实践、师资、评价四大维度搭建闭环育人体系，帮助少年儿童扣好人生第一粒扣子，聚焦有信仰、善创新、肯担当等素养，努力培养新时代的“红孩子”。

　　描摹育人图景

　　立足区域禀赋，答好教育的根本问题

　　“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。合肥这座城市，拥有丰富的育人宝藏。延乔路的赤诚、渡江战役的壮阔、金寨红军的星火，串联起江淮大地绵延百年红色脉络；邓稼先等皖籍科学家以身许国的故事，潘建伟团队深耕量子的报国坚守，搭配蔚来汽车、长鑫存储、中国科学院合肥物质科学研究院（科学岛）等前沿科创阵地，让红色精神与科学理想在此共生。合肥一六八玫瑰园北校教育集团总校长陈忠好带领全体教师沉下心调查研究、分析研判，确立一套系统育人逻辑：以红色基因筑牢少年精神底色，以科创实践锤炼实干本领，依托九年一贯学制打通小初德育断层，把理想信念润物无声融入校园日常的每一处细节。

　　重塑课程逻辑

　　九年分层浸润，让红色扎根课堂肌理

　　课程是立德树人的主阵地，好的德育从不是课外附加任务，而是藏在每一堂常态课里的精神滋养。玫瑰园学校校长董永辉认为，红色教育最忌“一锅煮”，必须按照青少年认知节奏分层落地。学校遵循学生“感知—共情—践行”的成长规律，搭建“认知奠基—情感共鸣—行动内化”九年阶梯课程，让家国情怀自然生长在学科肌理之中。

　　低年级学生尚处在情感启蒙阶段，学校避免枯燥说教，用少先队趣味闯关开启红色第一课。通过参加“六知六会”闯关游戏，少先队员们学会了系红领巾、敬队礼、认真参加升旗仪式，红色绘本共读、短途国旗寻访等活动，把红领巾的荣光、入队礼仪转化为孩子愿意主动参与的小事，朴素的爱国情愫，在一次次仪式体验里悄悄扎根。

　　步入中年级，音乐课上，师生伴着旋律回望革命岁月；美术课一笔一画复刻小岗村红手印，读懂改革背后的勇气；劳动课上，学生们缝制象征青藏铁路建设者的雪莲，手作信件跨越千里送到雪域一线，收到工人回信时，他们真切读懂何为坚守奉献。学校特意邀请陈延年烈士亲属走进体育节，将传承英雄精神和彰显运动活力相结合，让学生们的拼搏有了精神坐标。

　　到初中阶段，学校联动税务部门打造“玫瑰红·税法学堂”，八年级学生化身社区宣讲员，走街串巷普法宣讲；师生奔赴太和田间，与“时代楷模”徐淙祥话家常，五十余载扎根农田的坚守，让粮食安全不再是书本上的抽象词语。

　　科创课堂则成为红色育人延伸的重要载体。毓秀楼“两弹一星”展厅里，先辈手稿与合肥大科学装置遥遥相对；联合中国科学技术大学出版社开设量子科普课堂，教师开启关于报国的深度思辨，引导少年思考新时代的奋斗路径。作为全国中小学科学教育实验校，校内创客空间常年灯火通明，九年级学生张瑞霖自主研发校园安全小程序，获奖后没有独占成果，主动公开代码、辅导低年级同学，郭永怀式无私奉献的精神，化作少年触手可及的实际行动。

　　打破校园围墙

　　搭建双共同体，打造“行走的思政课”

　　局限于围墙内的课堂，难以培育真正有担当的少年。学校摒弃走马观花式打卡研学，搭建红色场馆、科创产业两大实体育人共同体，把城市乡土变成常态化实景思政课堂。

　　依托东西南三校区地理布局，学校构筑15分钟红色精神补给圈，与渡江战役纪念馆、金寨革命旧址等6家红色阵地长期共建，建立课程研发、志愿讲解、仪式研学固定合作机制。千余名学生先后走进场馆担任小小讲解员，低年级寻访小甸集红色旧址，中年级赴延乔路敬献纸花，七、八年级循着总书记考察足迹走访基层，清明集体赴烈士陵园追思先烈，单一的参观变成集讲解、宣誓、服务于一体的沉浸式精神洗礼。

　　科创产业共同体同步发力，高新企业、农业示范基地成为校外第二课堂，大国工匠、科研工作者、基层劳模定期走进校园分享经历，让新时代奋斗精神可感可触。

　　校内同样为学生搭建实践舞台，构建校级、年级、班级三级自主管理网络，红领巾议事会、学生巡岗常态化运行。每学年，学生提交近百份校园提案，从优化集会疏散路线，到出台校园欺凌干预方案，一件件细碎建议都被学校认真吸纳落实。学生不再是校园规则的被动遵守者，而是校园建设的积极参与者，公共责任意识在建言、落实、反馈的过程中慢慢养成。

　　夯实办学底座

　　师资评价双轨，筑牢长效育人根基

　　育人先育师，德育重标尺。学校以教师梯队培育、数字化奖章评价两套长效机制，破解德育队伍力量薄弱、育人成效难以衡量的难题。

　　学校秉持“铸魂者先铸其魂”的理念，打造“头雁领航、群雁齐飞、雏雁丰翼”教师育人生态。学校党总支作为红色育人核心引擎，党建工作与教学同步规划、同步考核，常态化组织党员教师走进红色旧址、法纪教育基地浸润学习。舒会丽少先队名师工作室是红色课程研发核心阵地，教师们把厚重革命史料转化为少年听得懂、愿意听的小故事，成套校本课程辐射周边乡村学校，带动区域德育均衡发展。一批教师成长为优秀的少先队辅导员，成为全国少代会代表、省市级德育骨干，多篇红色育人案例刊发国家级别教育期刊。校内配套“五色玫瑰”教师评价体系，师德、班主任发展、课堂改革、学科团队、师徒帮扶各有表彰，评优、绩效、职称向德育、科创一线教师倾斜，充分调动全体教师协同育人的内生动力。

　　针对德育评价全凭印象的老问题，学校以红领巾奖章制度为依托，搭建数字化闭环评价体系。基础章聚焦少先队政治启蒙，立德、阳光等特色章贴合“五育”并举目标，搭建清晰激励阶梯，多维评价学生成长。整套评价遵循“定章—争章—考章—颁章”完整流程，研学、志愿、科创、日常善行全部记录在册，融合自评、互评、家校多元打分。线上德育平台自动归集成长数据，生成每名学生专属的德育数字画像，彻底告别模糊主观的德育评判。

　　十四年持之以恒的系统性育人探索，玫瑰园学校沉淀出可分享的经验：遵循少年成长规律设计分层课程，打破“一刀切”教育模式；深挖本土红色资源、科创资源，打造长效实践课堂；推动红色精神融入各学科教学，实现“知识传授”与“价值引领”的有机统一；依托标准化数字化奖章体系，形成完整德育闭环。这套育人模式被中央教育工作领导小组专题刊发，省委主要领导作出全省推广批示。面向教育数字化发展浪潮，学校持续迭代红色育人场景，VR虚拟长征、“红孩子”智慧成长星图陆续落地，以数字手段实现精准、个性化思政教育；持续深化校馆、校企实体合作，扩充工匠、科学家校外辅导员队伍。

　　办好新时代义务教育，知识根基与信仰根基同等重要。未来，玫瑰园学校将坚持红色定向、科创赋能、分层提质、评价增效，努力培养有理想、有本领、有担当的新时代“红孩子”。

　　（舒会丽 吴燕青 吴盛曦）