学生在课间与“机器狗”互动

学生在玩“法治动感单车”

　　福建省厦门市康乐第二小学以“习惯比分数更重要、成长比成功更重要、健康比什么都重要”为办学理念，在AI应用与教育实践中，提出让师生成为“AI训练师”的理念，通过“让教师乐教，让学生乐学，让人人乐训”，实现AI赋能教育，让师生成为驾驭和应用AI的能手。

　　学校跳出“用AI教知识”的思维框架，探索“人机协同、以创想为核心”的教育新范式，避免把重心放在让学生“使用”或“被训练”上。学校将师生的角色定义为“AI训练师”或“乐训师”，进一步解决了AI教育中“重技术、轻思维”“重灌输、轻创造”的问题。

　　系统规划AI赋能教育

　　作为福建省教育信息化实验学校，学校将AI、大数据融入教、学、评、训全环节，不仅为师生的“训练”提供精准的数据支持和丰富的场景，更让“训练”过程充满探索的乐趣。

　　学校搭建起“数字资源集群”“数智融创教育系统”两大核心支撑框架。其中，“数字资源集群”整合跨学科教学资源，实现素材动态共享，适配课堂教学，满足课堂需求；“数智融创教育系统”侧重于利用AI进行学情分析，运用虚拟现实、增强现实技术为学生提供沉浸式体验，让学生了解体感人机交互、3D数字展厅等前沿技术，锚定“鼓创造、强实践”的育人方向。

　　学校系统规划AI赋能教育，引导教师自主尝试，让教师在实践中理解减负增效的内涵，感受创造的魅力，从而愿意主动投入到AI建设和应用中来。

　　立足校本实践，学校持续沉淀数智建设成果，构建了完善的智慧管理体系与研修资源矩阵。学校以多终端智慧管理平台，实现校园事务“一站式”办理。学校依托教研系统搭建大容量校本资源库，汇聚课件教案、习题题库、教研讲义等优质资源，助力教师协同备课、资源共享、互助成长。

　　提升教师的创造力

　　学校积极构建包括“成长型德育”“成长型课堂”和“成长型教师”的教育体系，让每名师生在认可中自我激发，在训练中持续精进。

　　学校将数智化理念全面融入教与学，让教师从机械事务中抽离，回归育人本质，赋能教学提质增效。学校的作文智慧评改系统，能智能完成学生作文的基础批改，为教师减轻负担。数学和英语课堂的“笔曰智批”系统，可实时收集学生的答题数据，自动生成错题分析，让教师更专注引导学生突破重难点、构建解题思维。

　　学校的“循证评课与项目式学习平台”，可精准捕捉学生的课堂参与度、探究过程等隐性数据，为过程性评价、个性化指导提供科学支撑，让教学更精准、更高效。智慧家校平台同步发力，大幅提升家校沟通效率，家校协同育人效能持续增强。

　　用好“飞象老师”平台，是学校培养教师成为“AI训练师”的另一重要举措，致力于解放教师的生产力、发挥教师的创造力。“飞象老师”是一款自然语言交互式AI开发平台，教师无须编程基础，就能在几分钟内将教学创想转化为可交互的小程序或者教学资源。平台可快速实现抽象知识可视化，例如，科学课中的太阳系运行、数学课中的圆柱体体积等相关知识，都能生成3D可交互模型。“飞象老师”平台生成的课件还支持逐页修改、插入自有资源，保留教师个人教学风格。在使用“飞象老师”平台的过程中，教师的设计思维和创想能力明显提升。

　　培养学生的高阶思维

　　学校致力于让学生善于创造、会批判、能解决问题，即培养学生的高阶思维。学校打造融合纸质阅读、AI学习游戏、信息查询与搜索等功能的“交互情境绘本”，学生扫描绘本上的二维码，即可在游戏中学习知识、提升素养。例如，二进制对小学生而言难度较高，学校通过“猜生肖”AI小游戏，让学生以“有”或“没有”的回答，直观体验二进制编码的应用，理解“0”和“1”的信息表示逻辑。学校开发“凯撒密码游戏”，融合英语、信息科技、数学等学科知识，打破学科壁垒，让学生感受跨学科学习的魅力。

　　“交互情境绘本”并非简单的电子书或游戏集合，而是一个覆盖“线上+线下”“阅读+体验”“输入+创作”的闭环学习系统，也是家校共育的“天然桥梁”。学生可在家扫码与家长互动，从而将学习场景延伸至家庭。

　　AI助力学生在互动中成长

　　学校构建“乐赏币”驱动的“五育”闭环评价体系，通过数智技术打通“数据采集、智能分析、评价反馈、实践应用、成长进阶”全链条，实现“三全育人”。

　　依托校园AI系统，学校自动采集学生的课堂表现、德育践行、美育创作、体育锻炼、劳动参与等全维度成长数据，精准捕捉专注度、参与度、协作力、创新力等隐性成长信息，形成覆盖德智体美劳的学生全面发展成长画像。数据可实时归集、全过程管理，实现学生成长描述可量化、可追溯、可对比。在学生全面发展成长画像系统中，学校基于数据自动生成“五育”成长“雷达图”，直观呈现学生的优势领域与提升方向。这种评价方法，坚持不唯分数、不搞排名，只关注每名学生的自我突破与真实进步。从过程性数据采集，到精准化评价激励，再到实践性应用转化，最终实现螺旋式成长进阶，学校依托全链路闭环评价，让肯定与欣赏成为驱动学生自主成长的重要动力。

　　在此基础上，学校以“乐赏币”为载体，教师可依据学生课堂表现、项目探究成果、实践成果、品德行为表现等情况，实时发放评价积分。评价积分可存储、可兑换、可流通。学生可以用积分在学校的AI网络上解锁特色实践体验、参与校园文创活动、玩趣味学习游戏。每月，学生可前往“乐赏少年成长银行”将积分兑换为“乐赏币”，“乐赏币”可兑换文创小礼品或实践体验券。在赚取、积累、消费“乐赏币”的过程中，学生逐步学会理性规划，提升了财商素养。

　　此外，学校还搭建了“正义智脑空间站”，全程由校内“小小讲解员”自主解说。网站以“学生讲、教师听、技术辅”的形式，展现学校数字化法治教育成果。网站设置“法治动感单车”“模拟法庭”“AR（增强现实）虚拟宪法宣誓”“AI普法机器人”“VR（虚拟现实）闯关游戏”等项目，让学生在趣味互动中筑牢法治根基。该模式既见证了学生综合素养的成长，也为课堂改革提供了宝贵经验。

　　凭借扎实的数字化建设成果，福建省厦门市康乐第二小学的AI教育案例在联合国教科文组织巴黎总部展示，教师获得省级以上信息化奖项76项，获得区级以上奖项的学生超1000人次，少先队集体获评全国优秀少先队集体。

　　（李银岚）