幼儿在动手操作中具象感知钟表时间。幼儿园 供图

　　智慧缘起：大班是幼小衔接的关键期，不少幼儿存在时间观念模糊、做事拖沓、依赖教师提醒等问题。为了让幼儿顺利适应小学的自我管理节奏，教师将时间管理融入一日生活各个环节，引导幼儿从“被安排”走向“我安排”。

　　活动过程：针对大班幼儿难以理解抽象时间概念的认知特点，我们在教室门口设计了一面“上学签到墙”。幼儿入园后观察时钟指针位置，将姓名卡片粘贴到对应时段区域，借助可视化形式，把抽象模糊的时间概念落地为可操作的具体行为，帮助幼儿初步建立时间认知。在幼儿养成签到习惯后，我们将时间管理延伸至餐后活动，引导幼儿用简单的图画或符号，按照上午、中午、下午三个时段制定个人一日计划表，完成对应任务后自主打钩标记，离园前共同回顾计划完成情况，分享问题与解决办法。这一做法旨在推动幼儿从被动等待教师提醒转向主动规划与执行，切实培养幼儿的任务意识和自我管理能力。

　　此外，我们利用过渡环节模拟小学课间十分钟场景，选用固定音乐作为活动起止提示音，让幼儿在十分钟内自主安排如厕、饮水、整理物品、阅读、益智游戏等事项，引导幼儿学会区分事情轻重缓急，合理安排时间。教师还把时间管理融入区域游戏：数学区投放时间配对操作板，支持幼儿结合事件匹配对应时间；美工区摆放不同规格计时沙漏，鼓励幼儿参照沙漏时长设定美工任务。沙漏让时间流逝变得直观可见，幼儿拖延的习惯得以改变，专注力也有所提升。

　　可视化、游戏化的操作方式，让抽象时间变得可感知，也帮助幼儿在循序渐进的练习中提升了自我管理能力。

　　（作者单位：广东省佛山市禅城区石湾镇街道明珠幼儿园）

　　《中国教育报》2026年06月07日 第02版