重庆开州区，位于三峡库区，户籍人口160多万、常年有50余万人在外务工的大区，如何在大山区、大库区、大农村留守儿童多的现实条件下，走出一条心理健康教育的特色之路？

　　连日来，记者深入开州区多所中小学，探寻这里的“心”密码。

　　“看见”

　　每一个孩子的内心世界

　　“我们学校留守儿童比例一度超过40%，很多孩子长期缺乏父母陪伴，情绪问题、行为偏差时有发生。”开州区温泉中学党委书记李先勇告诉记者。而如今，这里已成为重庆市心理健康教育项目校，学生心理危机识别准确率大幅提升。

　　“曾经那个暴躁、叛逆的孩子，如今已经顺利升入初二，成绩稳步提升，性格也开朗了。”在汉丰第四小学，二（3）班班主任罗亚辉回忆起留守儿童芯芯（化名）的转变，难掩欣慰。

　　芯芯的父母长年在外务工，她由年过七旬的奶奶照料。长期缺乏父母陪伴的她曾经脾气极差、沉迷网络，成绩也一落千丈。

　　学校发现后，启动专项干预机制，由班主任以朋友身份倾听她的委屈，心理健康教师定期进行专业疏导，体育教师根据特长让她加入校队。

　　“在2023年区运会上，芯芯拿到跳远第五名。”体育教师王毅说，“那一刻，她眼里的光回来了。”

　　在开州，这样的故事并非个例。“心理健康教育的第一步，是‘看见’。”开州区教委主任李晓海表示，全区每年对小学高年级至高三的学生开展心理健康筛查，建立“一生一策”档案，重点为留守、单亲、学业困难学生制定个性化关怀方案。2025年，全区通过数字化平台“未成年人家庭监护风险防控一件事”触发橙色预警318次，成功干预314次，成功率98.7%。

　　“治愈”

　　背后是一支支专业队伍

　　“中职生正经历青春期动荡，自我意识不稳定，人际关系暗流涌动。”开州区职业教育中心心理健康教师李启军，从事心理咨询多年，成功干预过多起复杂案例。

　　学生小马（化名）一岁时母亲离家，他从小被寄养在亲戚家，容易孤独、自卑、失落。李启军帮助他回忆有力量的时刻，发掘内生动力。渐渐地，小马变得更轻松平和，融入同学圈子更自然了。“所有问题背后都有其原因，解决心理问题也是成长的契机。”李启军说。

　　在开州，像李启军这样的专业人才正在快速成长。全区已培养36名持证心理咨询种子教师、80名区级骨干、5名市级专家，累计4000余名教师取得心理健康B级或C级证书，教师心理危机识别准确率从45%跃升至89%。

　　“过去学校只有一名专职心理教师，现在有3名。”温泉中学新入职的心理健康教师周小洪坦言，班主任是学生心理健康的第一道防线。

　　开州区还创新推行医教结合双导师制，学校心理教师与精神科医生结对，为需要转诊的学生开辟绿色通道。2025年，共开出蓝色转介单232张，确保高危学生得到及时专业治疗。

　　“系统”

　　守护孩子心理健康

　　“心理健康不是心理教师一个人的事，而是要形成一张网。”在李晓海看来，家庭、学校、社会、医疗卫生机构、政府“五协同”机制，才是治本之策。

　　针对农村家长外出务工多的现实，温泉中学利用春节家长返乡时机，举办家长学校培训，提升隔代监护人的沟通能力。“我们要求教师在校做‘临时爸爸妈妈’，让学生生活有趣、学习有效。”李先勇说，“同时通过线上平台定期向监护人推送亲子活动建议，即使父母人在外地，爱也能传递。”

　　在汉丰四小，芯芯的转变也得益于家校社联动。学校多次尝试联系她在外务工的父母，反复沟通孩子的心理状况，呼吁家长重视陪伴。“父母逐渐意识到问题的严重性，开始定期打电话、节假日回来陪她。”罗亚辉说。

　　开州区还整合社会资源，将刘伯承同志纪念馆、汉丰湖湿地公园等确定为心理减压实践基地，让学生在红色文化与自然中舒缓情绪。2025年，全区累计投入专项经费2000万元，实现农村学校标准化心理辅导室“一校一间”全覆盖，年均服务量突破3万人次。

　　从“看见”孩子到“治愈”心灵，再到“系统”守护每个孩子的成长，开州区用爱与责任，让每名乡村孩子走出心灵大山，去往更广阔的世界。