2025年9月，成都市正式启动“小—初—高”贯通式培养改革试点，首批8所学校、863名学生参与其中。与以往不同，成都此次探索坚持“不改学制改模式”的原则，在现行学制、课程和教材框架内，打破学段壁垒，重构育人链条，为破解改革痛点提供了一条轻量化路径。

　　成都实施的贯通培养改革，核心在于实现“三个贯通”：学段贯通、课程贯通、素养贯通。试点学校不再将12年基础教育简单划分为三个独立阶段，而是站在学生终身成长的高度，对课程内容进行一体化重构，剔除重复教学环节，填补学段衔接断层。在教学模式上，全面推行项目式学习、跨学科主题学习，将传统的“教师讲、学生听”转变为任务驱动式探究。以成都市盐道街中学外语学校为例，同样40分钟的课堂，教师仅用20分钟教授学习方法、明确评价标准，剩余时间全部交给学生自主合作探究。同时，改革主动融入数字化赋能，打造自适应学习场景，让每个学生的特长都能被看见、被发展。在管理机制上，贯通班实行“自愿选择、只出不进”的原则，充分尊重家庭选择权，建立学生、家长、教师三方一对一沟通机制，全程跟踪学生成长。

　　短短几个月的试点，已经展现出令人欣喜的育人成效。在学生层面，最显著的变化是学习状态的根本转变，从被动接受知识转向主动探究学习，“乐学”成为贯通班学生的共同感受。他们拥有了更多课余时间阅读、运动、发展兴趣特长，创新精神和实践能力得到充分培养。在家庭层面，稳定的成长路径有效缓解了小升初、初升高带来的阶段性升学焦虑，家长的关注点从单一分数转向孩子的身心健康和长远发展，亲子关系更加和谐。盐道街中学外语学校的数据显示，95%以上的贯通班学生和家长对改革初步成效表示满意。更重要的是，这场改革正在重构基础教育的育人逻辑，跳出短视化、功利化的应试思维，着眼于培养“能够解决问题的创造者”，让教育回归“立德树人”的本质。

　　成都的试点经验证明，在现有制度框架内的微创新同样能带来深刻的育人变革。它避开了学制调整带来的风险和争议，通过教学、课程、管理的系统性优化，实现了从“学段叠加”向“系统育人”的转变。据悉，成都下一步将持续总结试点经验，逐年扩大改革范围，逐步构建成熟的长链条贯通培养体系。

　　（作者单位：四川省教育科学研究院）