推进大中小学思政课一体化，需要在目标、内容、教研、师资等多个层面系统发力，把“衔接”和“进阶”落到实处

　　党的二十届三中全会明确提出，“完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新，健全德智体美劳全面培养体系”。近年来，各地各校在课程衔接、教研协同、资源共享等方面持续探索，逐步形成了上下联动、协同发力的育人格局。如何进一步推进大中小学思政课一体化改革创新，落实立德树人根本任务？

　　一个人的思想品德和价值观不是一朝一夕形成的，而是随着年龄增长、认知发展、生活经验积累逐步建构起来的，其认知发展是有阶段性的，也是连续性的。小学生以具体形象思维为主，善于从故事和活动中获得情感体验；初中生自我意识觉醒，渴望探索“为什么”，对简单说教有天然防御；高中生抽象逻辑思维逐步成熟，能进行辩证分析，但容易陷入“非黑即白”；大学生则需要跳出具体案例，在理论思辨中构建系统化认知。这四个阶段既相对独立，又环环相扣。

　　大中小学思政课一体化，就是将小学、初中、高中、大学四个学段的思政课作为一个有机整体，在课程目标、教学内容、教研方式、评价机制等方面实现纵向衔接、横向贯通，形成循序渐进、螺旋上升的育人链条。从一线教学实践来看，“各管一段”的现象仍然不同程度地存在。现象背后，折射出的是学段之间目标衔接模糊、内容进阶不清、教研沟通缺失等问题。如果各自为政、互不关照，就可能导致教育内容重复或脱节，育人效果大打折扣。只有把各学段思政课作为一个整体来系统设计，才能让思想政治教育如盐在水，贯穿学生成长的每一个阶段。只有遵循学生认知发展规律，在不同阶段采用不同的教学策略、设定不同的目标重点，同时确保前后阶段自然承接，才能让价值观教育真正入脑入心。

　　推进大中小学思政课一体化，需要在目标、内容、教研、师资等多个层面系统发力，把“衔接”和“进阶”落到实处。首先，要厘清各学段的育人目标。一体化不是把不同学段变成一个样子，而是要各负其责、螺旋上升。小学侧重情感启蒙和行为习惯养成，应用故事和活动在孩子心中播下爱祖国、爱家乡、爱集体的种子；初中侧重体验与辨析，应通过情境化、议题化的教学，帮助学生在讨论中形成理性认同；高中侧重思辨与理论素养，应引导学生从生活经验走向理论思考；大学侧重理论深化与价值建构，应让学生在系统学习中坚定理想信念。每个学段都清楚自己的“那一棒”是什么，整场“接力赛”才能跑得顺畅。

　　当前，大中小学思政课一体化改革中遇到的一个较为突出的问题是：有些内容在不同学段反复出现，但角度和深度拉不开差距；有些内容则存在明显的断层，中学觉得小学讲过了，大学觉得中学讲过了，结果谁都没讲透。要打通课程内容的“堵点”，需要对各学段的课程内容进行系统梳理，明确哪些是基础性的、哪些是递进性的，形成一张“核心知识点进阶图谱”。以“爱国主义”为例，小学可以从爱家乡、爱学校的具象化情感入手，初中可以讲个人与集体的关系，高中可以探讨国家认同的历史逻辑，大学则可以上升到理论层面的分析和思辨。这样，同一个主题在不同学段呈现出不同的教学层次，既避免简单重复，又确保逻辑连贯。

　　改变不同学段教师“各管一段”的状况，还要建立跨学段教研机制，打破学段壁垒，推动常态化的跨学段集体备课、同课异构、联合教研。比如，可以请高校马克思主义学院的教师走进中小学课堂，帮助一线教师把握理论深度；也可以请中小学教师走进大学课堂，为高校教师提供鲜活的教学案例和学生认知起点。有条件的地区还可以建立“思政课一体化共同体”，让不同学段的教师定期坐在一起，共同研讨“怎么讲更合适”“怎么衔接更自然”。这样的教研做得越实，一体化的根基就越牢。

　　教师是一体化落地的关键。现实中，不少思政课教师对本学段的教学内容很熟悉，但对其他学段了解不多，对一体化建设的理念认识不足。这就需要把一体化相关内容纳入教师职前培养和职后培训体系，通过专题研修、跨学段跟岗学习、导师结对等方式，帮助教师既站稳自己的讲台，又看得见“上下游”的教学图景。初中教师如果了解小学阶段学生已经掌握了什么、高中阶段将要学习什么，就能更精准地把握教学的起点和方向；大学教师如果了解中学思政课的教学实际，就不会简单重复学生已学的内容，而是在此基础上进行理论提升。

　　一体化不能只停留在课堂和教材上，还应该延伸到课外、校外。近年来，不少地方探索“行走的思政课”，组织大中小学生一起走进红色场馆、田间地头、工厂车间，在真实场景中感受国情社情。这样的实践，既增强了思政课的吸引力，也让一体化从理念变成了可触摸的现实。同时，家庭、学校、社会要形成合力，家长不能只盯着分数，社会要提供更多适合不同学段学生的实践资源，共同为完整的育人链条添砖加瓦。

　　推进大中小学思政课一体化，本质上是把思政教育当作一场“接力赛”来办。每一棒都很重要，每一棒都要跑好自己的赛程，同时要把接力棒稳稳地交到下一棒手中。这不是靠一纸文件就能完成的，需要教育行政部门、教研机构、学校、教师、家长乃至全社会共同努力，让思政教育真正成为伴随学生成长的精神滋养。

　　（作者系辽宁师范大学教育学部博士研究生、大连工业大学副研究员）