随着人工智能技术的快速和广泛应用，高校纷纷布局“智慧校园”建设、大模型研发与智能体应用。与此同时，站在讲台上的教育工作者也在承受着技术潮水的冲击。学生获取知识的渠道发生重大变化，教师如何站稳讲台？学生用AI写论文、做设计，教师如何对学生进行科学评价？人工智能冲击之下，如何培养学生适应未来社会的能力？……在人工智能时代，高校教师如何打造不可替代的胜任力和竞争力，引发广泛思考。

　　教师不可替代，首先因为教育的本质从来不是单向知识输出。若只照本宣科，AI确实能做得更好。但真正的教育发生在师生面对面的交流中，发生在个性化引导中，发生在无法被算法量化的瞬间。一个困惑的眼神被捕捉，一次卡壳的思考被点拨，一个天马行空的想法被鼓励……在这些场景里，教师不仅是知识的传递者，更是学习进程的设计者、思维火花的点燃者。

　　价值引导无法被技术代理。AI可以告诉学生“怎么做”，却回答不了“为何做”；可以给出最优解，却无法引导学生思考“什么才是值得追求的”。在信息爆炸、价值多元的时代，学生比以往更需要有人帮他们厘清方向。这种价值引领，需要教师以自身人格、学识和判断力，在言传身教中潜移默化地影响学生。

　　评价方式变革倒逼教师聚焦育人本位。当学生能轻松用AI生成答案，依赖标准答案的传统评价确实行不通了。但把希望寄托在“AI生成率”检测工具上，显然是缘木求鱼。真正有效的应对，是教师将评判重心从“结果”转向“过程”——看学生使用AI时有无自己的思路，能否讲清为何这样提问。这种过程性评价，无法交给机器批量完成。

　　强调不可替代，并不意味着教师可以固守旧有方式。要守住不可替代的部分，教师必须主动改变那些可被替代的部分。越来越多教师在教学中加入自己刚学会的新技术，这本身就是积极应对。作为师范院校，衡阳师范学院将AI素养纳入师范生培养核心模块，开设“人工智能+教育”跨学科课程，帮助未来教师在掌握学科知识的同时，学会在教学场景中合理运用AI工具，让技术真正服务于育人过程。

　　面对AI时代的深刻冲击，高校教师更要实现从“知识传授者”到“价值塑造者”的角色转型。

　　一是更新教育理念，重塑师生关系。当学生能通过AI轻松获取知识，教师的权威不再来自知识垄断，而是来自人格魅力和关系深度。教师应从“讲台上的师者”转变为“学生身边的向导”，从单向灌输变为平等对话，从知识评判变为成长陪伴。课堂上，教师可更多扮演“提问者”而非“解答者”，通过层层追问引导学生深入思考；课外则通过面对面交流、个性化反馈，建立超越算法的人际联结。这种新型师生关系，建立在相互尊重、真诚信任和情感联结基础上，是AI无法替代的。

　　二是转变教学方式，强化育人功能。教师应减少知识性讲授，增加启发式、探究式、参与式教学；引导学生学会提问而非只会回答，学会思辨而非只会记忆，学会创造而非只会复制。在多数教师尚未将AI引入教学时，率先探索启发式、探究式教学的教师，实际上正在为学生构建抵御“AI依赖”的能力屏障。评价方式上，要从关注结果转向审视过程，通过答辩、展示、项目实践等方式，考查学生使用AI工具时的思路、调整和思考，而非简单地检测“AI生成率”。

　　三是提升数字素养，善用AI赋能。不可替代不等于排斥技术。教师应主动拥抱AI，将其作为提升教学质量的工具。这种素养不仅包括会使用AI工具，更包括理解AI工作原理、辨析生成内容局限性，以及在教学中设计合理的“人机协作”流程。只有真正理解技术、善用技术，教师才能在技术浪潮中保持主动，更好发挥育人功能。

　　值得欣喜的是，顶层设计正从国家层面加速铺展。教育部发布4项行动助推人工智能赋能教育；2025年1月，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“促进人工智能助力教育变革”和“打造人工智能教育大模型”的目标。但制度完善只是外部条件，教师自觉转型才是内在动力。那些只承担知识搬运功能的角色，确实会被技术取代；但那些能够进行个性化引导、成为学生人生导师、激发创造潜能的教师，价值只会更加凸显。

　　教育是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的事业。在AI时代，这句话依然成立，甚至更加深刻。技术可以替代越来越多的“基本技能”，但教育“唤醒灵魂、塑造价值、培育人格”的价值反而更加凸显。高校教师的不可替代性，正在于他们是那个“摇动”“推动”“唤醒”的人，是那个在冰冷算法中保持温暖人性的人，是那个在知识传授之上实现价值塑造的人。

　　（作者系衡阳师范学院宣传统战部常务副部长、湖南省当代中国马克思主义研究中心衡阳师范学院基地研究员）