学风是一所大学精神的集中体现，也是提升人才培养质量的关键。最近高校陆续开学，大学校园也迎来一张张崭新的青春面庞，对于接下来的大学生活，他们内心充满了期待。不过，进入大学后，学生的学习环境、生活场所均发生较大变化，如何使学生养成良好学风，顺利切换到大学学习的“生物钟”，既关乎学生从高中到大学生活的平稳过渡，也影响着高校的人才培养工作。

　　学生成长是一个循序渐进的过程，学习的态度、习惯、意志等方面，是在长时段的学习生涯中逐渐积累和养成的，从更本质上看，与社会环境、家庭教育也有密不可分的关系，学生学习表现、观念认知等方面的问题，往往可能是多种因素共同作用的结果。其中，教师作为高校育人主体，对学生学业发展有着不可低估的作用，也是学校学风建设的重要推动力。

　　观察近几年见诸报端的学风热点事件，结合笔者近期所做调研，发现以下较突出的问题：首先是学生学习动机存在一定的功利倾向，较为关注高绩点、保研等现实利益；其次是纪律观念、诚信意识有所缺失，一些课程的学生到课率、抬头率不高，参加学科竞赛存在“抱大腿”“划水”等情况；另外，一些学生自我驱动力不足，缺乏明确的学习生涯规划，不能很好平衡学习和娱乐的关系。

　　在此背景下，以优良教风促进学生学风建设，需要高校积极引导教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神，使广大教师树立“教书育人是第一职责”的自觉意识和敬业精神。

　　在日常教学科研中，教师要厚植“为党育人、为国育才”情怀，树立对教育教学事业的敬畏心和责任感，对学生培养方案要做到了如指掌，并根据学生学业情况，不断细化课程目标，对学生课堂玩手机、逃课等不良现象，要及时规劝引导，不能“睁一只眼闭一只眼”。

　　同时，要发挥好教师评价“指挥棒”的作用，发挥优秀教师引领示范作用。比如，要让教师兼顾好教学和科研的精力分配，提高课下与学生的交流频率、深度，表彰和奖励本科教学质量突出的教师；要选树学校优秀教师典型，鼓励科研突出教授为本科生开设主干课程，用自身富有真情实感的求学故事、科研经历激励学生，给新生上好学业规划、职业规划的“开学第一课”，成为能够解答学生学业困惑、难题的知心人。

　　此外，要加大教师培育力度，提升教师教育教学能力。实际上，学生学习缺乏动力和激情，不完全是学习自主性不强的问题，也可能是教师课堂教学缺乏吸引力，在课堂上照本宣科，或基本教学经验缺乏，没有足够的实践经验指导学生等。因此，高校要加大教师尤其是青年教师培育力度，全面提升教师业务能力和综合素养，提升课堂含金量，激发学生学习热情。

　　伴随我国从教育大国迈向教育强国的进程，高校学风建设愈发成为社会各界高度关注的焦点问题，成为各学校能否办好人民满意的教育的重要评价尺度。当然，推进高校学风建设是系统问题，涵育优良学风也不是一蹴而就的，高校要从校风、教风、作风等多方面入手，以优秀教风为指引，激发学生学习内生动力，端正学习态度和动机，使学生在未来某一领域成为堪当重任的优秀人才。