从一名中小学教师“转行”成为一名幼教工作者，是我职业生涯中一个陡然的拐弯，这个弯一拐，已经7年了。进入学前教育这个领域后，我才发现学前教育大有乾坤。

　　2010年以来，国家大力推进学前教育普及普惠。2018年，中共中央、国务院印发了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》。我接手芦溪县教育局学前教育办公室工作时，芦溪县的学前教育普及工程已进入攻坚阶段。全县投入8.6亿元扩充学前教育资源，一些偏远山区建起了“小而美”幼儿园，乡镇办好一所中心幼儿园，城镇小区配套园均办成普惠园。县委、县政府通过公开招聘编外幼师，实现了幼儿园教师百分之百持证上岗。

　　时至今日，芦溪县幼儿园网点建设已经全面完成，适龄儿童入园率达到97.5%，公办在园幼儿占比82.3%。我切身体会到：“普惠”的实质要义是“优质的学前教育资源惠及每一个孩子”。

　　我原来以为幼儿园就是“一年级知识的预习阶段”。进入这个领域，我才发现“大有门道”。这些年，在各种培训中，我知晓了0—6岁是孩子大脑快速发育的阶段，剥夺孩子的游戏机会，过早地训练孩子识字、拼音、算术，不利于他们身心健康发展。农民伯伯种植庄稼要讲究规律，培养孩子同样是这个理。错乱时节、拔苗助长有百害而无一利。

　　近年来，芦溪县认真落实“以游戏为基本活动”的育人要求，全面推进“自主游戏”。然而，一开始我们听到家长说得较多的是：“幼儿园都不学知识了，这不是胡闹吗？”“天天玩游戏，一年级跟不上怎么办……”但是，作为幼教工作者，我们很清楚游戏是孩子认识世界、发现世界的自我成长方式。孩子在玩沙、玩水的游戏中，能够发展良好的想象力；在积木搭建的过程中，会涉及对称、平衡、围合、垒高、比例关系等经验的获取；还能在游戏中学会人际交往等。

　　我们通过多次举办讲座，终于获得了广大家长的认可。这也让我更加深刻地认识到，“优质”的实质要义是“遵循规律办好园”。

　　在落实以游戏为基本活动的过程中，我们经历了一个“打破旧壳，寻找真谛”的过程，把以前特别重视的“一园一品”做法抛弃了，一些打造的“特色课程”不复存在了。

　　我们开始领会到幼儿园“一日生活皆课程”，高质量的一日安排和师幼互动，对孩子成长的影响是最大的。过度追求某一特色课程，剥夺的是孩子获得全面发展的机会。

　　那么，芦溪的幼儿园教育是否就没有特色了？相反，在自然发展的过程中，形成了很多特色。在我看来，“特色”的实质要义是“自然而然的存在”。

　　芦溪是革命老区、山区农业县。这些年，我们持续开展“发现乡村幼儿”的研究，希望看见每一个乡村幼儿。我们指引幼儿园秉持“立足乡村办好园”的理念，办好每一所家门口的幼儿园。走进芦溪的幼儿园，室内是“书香、温馨、童趣”的环境，户外是“自然、生态、野趣”的环境。室内的暖环境，让孩子放松安心；户外野趣环境，让孩子动起来，去探究、去挑战。花草、竹林、稻田、小溪……这些都是孩子游戏的资源，散发着浓浓的“乡味”，这就是乡村育人环境的特色。

　　回望芦溪走过的发展学前教育路，不仅解决了“有园上”，更实现了“上好园”，走出了一条专业化普及学前教育的发展之路。芦溪的实践和探索是我国近年来学前教育大步发展的一个缩影。

　　本报记者 纪秀君 采访整理

　　【链接】

　　90.81%

　　2023年，全国共有学前教育在园幼儿4092.98万人。其中，普惠性幼儿园在园幼儿3717.01万人，占全国在园幼儿的比例达90.81%

　　99.57%

　　2023年，全国共有学前教育专任教师307.37万人，专任教师学历合格率99.57%

　　2021年

　　2021年，教育部、国家发展改革委等九部门印发《“十四五”学前教育发展提升行动计划》