中青报·中青网记者 刘言

　　专门学校是对罪错未成年人进行干预矫治的重要一环。刑法修正案（十一）、预防未成年人犯罪法（以下简称“预防法”）规定，对实施刑法规定的行为、因不满法定刑事责任年龄不予刑事处罚的未成年人，经专门教育指导委员会评估同意，教育行政部门会同公安机关可以决定对其进行专门矫治教育。

　　预防法规定，省级人民政府应当结合本地的实际情况，至少确定一所专门学校按照分校区、分班级等方式设置专门场所，进行专门矫治教育。现实情况是，2021年以来，我国专门学校虽然有了一定发展，但是分布不均衡，最高人民检察院第九检察厅调研数据显示，截至2022年5月，全国共有专门学校110余所，有9个省份尚无1所专门学校，贵州省有30余所专门学校，每个州市都有。

　　日前，多名专门学校校长对中青报·中青网记者表示，专门矫治教育落地实施存在多方面困难。

　　    “把扣歪的第一粒扣子重新扣好”

　　“专门教育的发展曾长期受制于‘称谓的负效应’。”中国教育学会专门教育分会理事长王春生告诉中青报·中青网记者。自1993年起，他担任山西省太原市唯一一所专门学校——太原市明德学校的校长，直至2020年卸任。

　　2005年以前，这所学校的名字还是太原市工读学校。“工读”二字意为半天劳动、半天学习政治理论和文化课。自创办之初，工读学校的招生就一直由公安部门负责，采取强制入学的方式招收学生。改革开放后，各地专门学校的招生依旧采取半强制方式。随着1986年义务教育法实施，工读学校成为依法承担义务教育的学校，招生渠道由公安机关转移到教育部门。

　　1999年实施的预防法，规定了工读学校入学“要由父母、监护人或原所在学校提出申请”，被业界称为“三自愿”原则。事实上，在家长不同意的情况下，学校很难将学生送入工读学校。

　　“工读学校有被污名化和标签化的问题，很多家长接受不了，办学认可度不高，不愿意把孩子送过来，一些地方的工读学校甚至无生可招。”王春生告诉中青报·中青网记者。随着强制入学程序的丧失，工读学校步入了发展的“寒冬”，学生数量一度锐减，截至2005年，全国范围内的工读学校仅存77所。

　　现行义务教育法、未成年人保护法（以下简称“未保法”）和预防法均将工读学校改称为专门学校。一些学校也将校名中的“工读”去掉，改用“育华”“新穗”“曙光”等。

　　但“工读”留下的阴影仍然笼罩在专门学校头上。中部某省会专门学校校长孙强（化名）告诉中青报·中青网记者，很长一段时间内，专门学校在家长的认知中，与未成年人违法犯罪“画等号”。对于出现不良行为的未成年人，部分家长宁愿选择价格高昂且无办学资质的“训练营”“矫正营”“某书院”，也不愿意送入专门学校。孙强说，专门学校目前是按照生均经费接受财政拨款，招生难的问题一度制约了专门学校的发展。

　　为了吸引生源，一些专门学校开始改革办学模式，在德育课、法治课、文化课的基础上，增加特色的体育、舞蹈、美术等课程，有的学校还开办了特色的职业教育，以此增加招生的吸引力。

　　“很多出问题的孩子是生理发育快、心理发育滞后，在普通学校学习成绩不好、遭受批评后有些破罐子破摔，特别是在青春期，很容易被社会上的一些人带偏了。”王春生说。他任校长期间，学校开设了特色的拳击和舞蹈课程，吸引了不少学生。

　　“专门学校承担着使问题未成年人真正成为一个健全的社会人的过程。”孙强说，“把他扣歪的第一粒扣子重新扣好。”

　　    帮助基层执法机关解决“上午放，下午抓”

　　现行预防法从2021年6月1日起实施后，专门学校迎来了基层执法机关对打击未成年人犯罪的现实需求。

　　孙强是该省专门教育指导委员会的成员，他介绍，省里一所专门学校为了满足基层执法部门的需求，已于2024年进行了封闭化改造，不再接收按“三自愿”原则送来的“家送生”，只接收违法犯罪的“警送生”。

　　孙强曾应邀到该省一个地级市讲解专门教育，当地治安大队队长向他透露，由于没有专门学校，当地2023年第一季度打击的未成年人违法犯罪有480人次，其中重复违法犯罪10次以上的有十几人，最多的一个达30次，常常“上午放，下午抓”。

　　预防法规定专门矫治教育采用闭环管理，为了避免不良行为程度不同的未成年人间“交叉感染”，一些地区的专门学校开始探索“一校两区”的办学模式，将他们隔离开来。

　　2021年年底，湖南省长沙市新城学校开始了“严管区”建设，主要用于接收已满12周岁不满18周岁、有严重不良行为的未成年人以及因年龄原因不予刑事处罚的未成年人和检察机关决定相对不起诉、附条件不起诉的未成年人。

　　新城学校是长沙市唯一一所公办的专门学校，原来由长沙市司法局管理，2019年年底转隶至长沙市教育局。以往接收的基本上是“家送生”，已累计教育转化4000余人。

　　“严管区”则实行全封闭的管理。2023年5月，中青报·中青网记者曾进入该校“严管区”探访。长沙市公安局派驻的11名驻校干警，一部分负责外围治安管理，另一部分进班进行法治教育和矫治。学校根据“警送生”的不同年龄和学段，开齐初中义务教育所有课程，还开设心理、法治、国学教育、武术、插花、手工制作等20余门校本课程。教师、教官对学生进行全方位管理，学生每天遵规守纪、学习教育、文明礼仪、劳动卫生、队列训练等方面的表现，均被记录在案，作为评估其矫治时间增减的依据。

　　未保法、预防法修订实施后，长沙市设立了15部门组成的专门教育指导委员会，2022年2月组成了专门教育评估专家委员会。“评估专家由公安局、检察院、法院、司法局、教育局、团市委和专门学校7个部门的100多人组成，每次接到公安机关提交的评估需求后，由评估团中抽出至少来自3个部门的5名专家合议，决定问题未成年人接受矫治教育的时长，到期之前，由评估团根据在校表现，决定是否需要延长。”新城学校党总支书记瞿林介绍。

　　长沙市公安局2023年7月给长沙市人大代表的公开回复中透露，历年来，该地区85%以上的“两盗”（盗窃车内财物、盗窃门店财物）案件的作案人为未成年人，2023年上半年，有严重不良行为的未成年人274人被送进了专门学校，该市街面“两盗”案件数量同比、环比均有明显下降，案件多发势头得到有效遏制。

　　    “专门矫治教育必须有教育的属性”

　　预防法规定，县级以上地方政府要成立由教育、民政、财政、人力资源和社会保障、公安、司法行政、人民检察院、人民法院、共产主义青年团、妇女联合会、关心下一代工作委员会、专门学校等单位，律师、社会工作者等人员组成的专门教育指导委员会，研究确定专门学校教学、管理等相关工作。

　　此外，对未成年人适用专门矫治教育也需要专门教育指导委员会评估同意后，由教育行政部门会同公安机关进行决定。“但是，不少地方至今尚未成立这一委员会，制约了专门学校的发展。一些地区即使成立了，涉及十几个部门，谁来召集开会、多久评估一次都是问题。”王春生说。

　　“有时候未成年人案发被公安机关抓获了，但是这一阵，专门教育指导委员会没有开会评估，只能先放回去，等评估后，决定收进来，再去找他时，很可能又犯案了。”一位专门学校驻校民警向记者介绍。

　　一些地区的实践中，评估程序被人为简化，常常由公安机关根据案件的社会危害性大小，判断他们进入专门学校教育矫治的时长，“指导委员会成员较多，组织起来开会太麻烦。”云南省文山壮族苗族自治州一所专门学校的教师告诉中青报·中青网记者。

　　“管理专门矫治教育的学生难度更大，教师付出多，难出成果，所以部分学校也有抵触情绪。”王春生表示，“专门学校的教师社会认可度比较低，自己的专业发展不了，很多教师看不到职业发展的前景。”

　　专门学校的师资来源也是一大难题，目前，我国的普通高等学校没有设置专门教育这一专业，专门学校往往只能从学科教育的毕业生中招聘。孙强曾通过人才引进方式，为学校引进了某部属师范高校的研究生，“面试、试讲都没问题，邀请她来见习几天，结果‘压不住’学生，看到学生比较厉害就不敢讲话了。”

　　在缺乏专业师资和课程建设的情况下，部分新成立的以专门矫治教育为主要方向的专门学校，“有的每天只有军事训练，不像学校，像是临时的关押场所。专门矫治教育有司法属性，但也必须有教育的属性，不然‘救人一阵子，毁人一辈子’，要让他能够完成再社会化。”王春生表示。

　　“目前专门教育最大的问题就是个性化的东西太少。”在他心目中，好的专门教育应该像看病一样，因人施治，帮助这些特殊的未成年人找到问题根源、开出具体药方。