中国青年网北京11月18日电（记者 崔宁宁）“希望教育工作者能跳出传统的思维框架，重新审视生活，审视教育。”北京师范大学副校长周作宇教授说道。11月16日，由北京师范大学出版社、新航道全球胜任力研究中心联合主办的“向日葵国际教育暨京师教师教育高峰论坛（2019）”在北京师范大学京师学堂举行。

　　据悉，此次会议以“全球胜任力：面向未来的青少年核心素养养成”为主题，邀请知名的教育专家、教育决策者、教育研究者和富有前瞻视野的中小学教师，共同探讨如何培养具有全球胜任力的未来一代。

　　什么样的青少年具有全球胜任力？如何评估全球胜任力？经合组织教育与技能司司长Andreas Schleicher先生从2018年PISA视角进行了详细解读。

　　PISA资深政策分析师Tarek MostAafa博士介绍了“PISA全球胜任力评估框架”的主要内容。该框架由经合组织与哈佛大学零点项目共同发布。在该框架中，全球胜任力被定义为：“全球胜任力是指对地区、全球和跨文化议题的分析能力，对他人的看法和世界观的理解和欣赏能力，与不同文化背景的人进行开放、得体和有效互动的能力，以及为集体福祉和可持续发展采取行动的能力。” Tarek Mostafa博士阐释了这一定义所指向的四个目标维度、构成要素和评估策略。他强调，当代学校需要帮助学生独立思考，对学生们来说，跨学科运用知识、批判性地思考与分析信息、理解不同视角尤为重要。

　　图为论坛“现场对话”环节。主办方供图

　　全球胜任力的基础是对世界多样性的尊重和实质性的理解，作为中国青少年，还应该具备中国根基。在论坛上发布的“新航道全球胜任力模型”，就是一座以全球视野为顶、中国根基为底、六大核心素养为支柱的全球胜任力大厦。根据新航道全球胜任力研究中心主任胡敏教授的介绍，该模型基于长期和大规模的国际化人才培养实践与调查研究。全球视野强调青少年要不同层面地了解和理解世界，识别和明确个人在社会中的权利与义务，发现并积极应对全球问题，为集体福祉和可持续发展采取行动。作为硬能力的人文科技素养与外语能力，和作为软实力的国际人才核心素养4C像左右手，它们帮助青少年既拥有探索世界的能力，又不失对美与真情的追求。中国根基，则帮助中国青少年无论身在何处，都有强烈的民族身份认同感和民族自尊心，扎根于中国文化，秉持自己的尊严与风骨，生发出顶天立地的力量。

　　美国亚洲协会是全球胜任力教育的积极践行者，不但研发了K-12部分年级、学科的具体课程目标，并且在美国各州的中小学开展了全球胜任力教育实验。亚洲协会国际学习学校网络主任Lisa Tyrrell女士在发言中提出，尽管挑战巨大，需求日益迫切，但是全球胜任力教育并不需要资源的大量输入，也不需要英勇非凡的教师。只要具有全球胜任力意识，每一个学科的教师都可以做到。

　　对外经济贸易大学廉思教授认为，全球胜任力给了我们一个全新的视角去审视教育模式。他认为，全球胜任力包含“通灵感”——理解不同文化、包容不同阶层的能力,是设身处地思考对方感受的能力，是既发现自身之美，又欣赏他人之美的能力；“穿透力”——对这个世界的认识建立在扎实调查和深入的洞察分析的基础上。当前，全球范围内的许多冲突、动荡和分歧，均源于对人类共同命运的无知，也源于不同民族和国家地区之间各不相同的价值观。未来世界的领导者，应视天下为己任，运用自己洞察时代潮流和历史大势的能力，为全人类服务。

　　此外，论坛发布了《未来世界青少年行动指南——PISA如何评估全球胜任力》和《为全球胜任力而教——在快速变革的世界培养全球胜任力》两本新书，帮助教育者了解全球胜任力及其理论。北京师范大学出版社总编辑李艳辉编审在新书发布会上展示了新书，并强调依托百年知名学府北京师范大学，组织国内外专家创作、出版具有国际视野、中国智慧的教师教育精品图书，助力“四有”好老师的培养，是北京师范大学出版社始终不渝的追求。