（图片来源：广东省教育厅官网文件截图）

　　阳光学校，拒绝欺凌。

　　据媒体报道，近日，广东省教育厅等13部门联合出台了《加强中小学生欺凌综合治理方案的实施办法（试行）》，对校园欺凌的分类、预防、治理等问题作出明确规定。其中规定，给人起侮辱性绰号也属欺凌，在社交媒体上传被欺凌者受欺凌图像的，属情节恶劣的严重欺凌。学校在进行批评的同时可给予惩戒，严重者可以给予留校察看、勒令退学、开除学籍的处分。

　　这几年，经过多起典型性事件的舆情累积和民众呼吁，让校园欺凌逐渐上升到整个社会的关注重心之一。之前，相关部门已经发布《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，提出了非常具体的举措，如“关注学生有无学习成绩突然下滑、精神恍惚、情绪反常、无故旷课等异常表现及产生的原因”“禁止学生携带管制刀具等危险物品进入学校”“推进校园及周边地区公共安全视频监控系统全覆盖”等等。

　　但综合来看，针对校园欺凌还应该有更详尽的条文释义，也就是可操作性。毕竟，校园欺凌是呈现多重样本的，关系欺凌、肢体欺凌、言语欺凌……每一种欺凌都能让年幼的受害者遍体鳞伤，但成人世界似乎又在举重若轻。此次，广东省将“起侮辱性绰号”纳入校园欺凌的范畴，就起到一种积极示范作用——纠偏了以前的某种集体无意识，也把相应的处罚条例对号入座。这种细化，在释放一个强烈的信号：再给同学起侮辱性绰号，“后果很严重”。

　　在以往人们的印象中，中小学校园应该是最为阳光、纯洁的领域，那些长出牙齿的法律法规，怎么可能会走进这个地方呢？这显然是种一厢情愿。相对来说，中小学校园的确比成人世界要来得清净。很多时候，校园成了社会教育和家庭教育的投影，而在这两个教育基本点上，我们并没有太多的资本可以炫耀。当人们对校园欺凌事件发出“会不会搞错”的错愕感，却忽略了孩子们正在重新解构公众对自己的认知。尤其是在看似漫不经心的言语交流中，你很难分辨一些孩子嘴巴里那些带有歧视含义的绰号是不是种“童言无忌”，但可以肯定的是，被冠以这个绰号的某个小孩，此刻正满怀着挫败感。这种灰色记忆，很有可能影响他的一生。

　　起侮辱性绰号属于言语欺凌，它几乎是成本最低的欺凌方式，只要“众口铄金”即可，结果却是能给校园人群带来极其隐蔽的斯德哥尔摩综合症。在校园欺凌题材电影《悲伤逆流成河》中，就谈及一个“鱼群效应”，如果“大鱼”主流是“欺负某一个人”，而你不跟着大群走，就会更容易成为被欺负的人，这样的设定的话，其他的孩子会怎样选择呢？这种生态链的存在，绝非一种臆想。基于孩子们对于道德和法律的意识远未达成，此时，各种力量就更应该去“防未病”，在严惩校园欺凌上抓大不放小，甚至要以小见大。此次，广东省把“起侮辱性绰号”划了重点，就是剑有所指。

　　起侮辱性绰号算欺凌，勿以恶小而不治。现在，相关部门出台了明确规定，而在执行层面，是否会好经被念歪呢？说实在的，还真有点担心。校园欺凌中，一些校方打着保护孩子的旗号，总在上演“和稀泥”，结果成了“神助攻”。如果作为关键少数的老师总在模棱两可，那校园欺凌的恶意总会如影随形。而起侮辱性绰号言语欺凌的难管之处在于，施加者没有僭越动手的红线，一切看似波澜不惊，而伤害已然形成。当“起侮辱性绰号算欺凌”已成为红头文件之后，校方和老师就应该承担相应的义务和责任，开展有尊严、有温度、有质感的防校园欺凌教育。要知道，老师传道授业解惑中的“解惑”，包括了对校园欺凌的主动介入。很多时候，这方面的功夫需要做得更为扎实、极为扎实。毕竟，那些青春年少的孩子，都是我们的未来啊！（中国青年网特约评论员　谢伟锋）