浙江外国语学院有一个知名的培训项目——长三角中小学名校长联合培训，从2010年开始，至今已经举办了8期，杭城乃至浙江省最知名的中小学校长几乎都参加过。

　　12月1日，来自江浙沪皖四地的147所学校的小学校长来到余杭时代小学，参加在这里举行的一个论坛，此次论坛以“变与不变，面向未来的学校担当”为主题，作为第8期长三角中小学名校长高级研究班的一个重要学习内容。

　　一些老学员(名校长)被请了回来，他们在论坛上发表了自己的观点。主办方的一位专家对记者说，最近这段时间，来自学校、幼儿园的负面新闻接连刷屏，再次挑拨起公众脆弱神经，冲淡甚至掩盖了教师作为一个群体的付出，教育界再一次在公众舆论面前集体失语。

　　那么，我们的师生关系是否真的达到了空前的紧张？校园是否真的每天在禁锢着师生、折磨着师生？听一听校长们怎么说吧。

　　只要学生有本事学好

　　就可以不做作业

　　广东顺德碧桂园实验学校的校长陈钱林，是长三角小学名校长培训班的第一期学员，原来在温州从教，后来去了广东。今年，他作为特邀嘉宾参加了论坛。

　　陈钱林是一位有想法、尊重学生发展的学校管理者，他的“尊重教育思想”的核心，就是尊重教育的基本规律，尽可能多地尊重孩子，尽可能恰当的要求孩子。

　　他说：“我的家庭教育的核心思想，是自律、自学、自立。习惯培养，自律比他律要好；学习，自学比跟着教师的统一进度死板学习要好。我的家教方法有一种叫做‘自立决定法’，当孩子问我怎么办时，我大多情况下会说‘你说呢？’比如我要求孩子阅读，这是硬性要求，至于读什么，‘你说呢？’让孩子自主选择、计划。同样我要求孩子锻炼身体，这是硬性要求，至于怎样锻炼，‘你说呢？’让孩子自主选择、计划。我不是简单的专制的发号施令者，而是引导者、评价者。”

　　在学校，陈校长也是这样做的。在碧桂园实验学校，学生的作业有多种类型：半自主，有的作业不做；全自主，教师布置的作业都不做；加自主，自己增加一些作业。

　　“我们每个月有质量检测，只要孩子的成绩在预期范围内，下个月就可以少做或者不做统一作业。我们引导孩子大胆超前学习、拓展学习、探究学习。”陈校长说，学校已经形成了这样一种氛围，只要有本事学得好，就可以少做或者不做作业。自主作业的设计，就是希望孩子做自己学习的主人，指向的也就是独立人格。

　　陈校长说，每个孩子有自己独立的“江湖”；在孩子的“江湖”，他们会有自己独特的情感体验、是非标准与成长路径。理想的教育者，不只是知识的传播者和技能的培训者，而更应该是孩子精神成长的引领者、健全人格的培育者、个性化学习的引导者。

　　“当前，独立人格培育是教育新的增长点。而且，这是个大有作为的领域。”