“回顾过去，国家危难之时，青年有牺牲、有担当；国家建设之中，青年有抱负、有奉献；国家改革之际，青年有胆识、有智慧……那么今天，你们的历史使命与担当又是什么？”前不久的“五四”青年节，华东理工大学党委书记杜慧芳给800余名师生上了一堂形势与政策课，内容催人奋进、启人深思。

　　“形势与政策”作为高校思政理论教育“4+1”核心课程中的“1”，怎样上才能让学生喜爱？华东理工大学在课程创新改革中做出探索：打造课堂教学闭环、校领导带头上课、全课程在线开放……种种措施，见效良好。

　　打造课堂教学闭环

　　“文化自信体现在哪些方面？底气从哪里来？”“让中国人自信的文化，至少包括3个层面：中华民族的优秀传统文化、红色革命文化以及中国特色社会主义的先进文化。”

　　一问一答，来自华东理工大学形势与政策在线开放课程第一讲——“建设文化强国，承载责任担当”专题。问，由助教在组织学生预习时收集；答，由老师在授课过程中回应。课后，老师又留下“如何理解‘文化建设’在‘五位一体’总体布局中的地位和作用”的问题，让学生们在课后查阅资料、思考解答。

　　从预习、提问，到教学、反馈，这堂形势与政策在线课体现的，是华东理工大学正在尝试的闭环式教学模式——“课程组织、课前预习、课堂互动、课后评价、课程改进”的一体化教学：授课内容从“五位一体”总体布局展开；采取“1+1”授课模式，即1位教师进行专题授课，1名辅导员作为课程助教全程参与；重点突出课前预习，主讲教授提供预习材料，并在课上回应学生提出的问题，同时改进教学内容；课堂教学注重互动，采用启发式、体验式等方法，在互动交流中进行思想引导。

　　“我每查阅一次资料，都会感慨，原来中华文化如此博大精深！”一堂形势与政策课后，法学131班的张旭东说：“这节课让我对中华文化有了新的认知，并从心底感到自豪，也燃起了我传播与创新中华文化的斗志。”

　　学校领导带头上课

　　教育落地，理念先行。按照教育部高校“形势与政策”教育教学要点，华东理工大学为改革形势与政策课设计了100余个课程专题，授课内容从中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设“五位一体”总体布局出发，通过专题化教学内容和方式，教育引导学生树立“四个正确认识”，不断坚定“四个自信”。

　　强大的授课队伍，是上好形势与政策课的有力保障。“五四”当晚，校党委书记带头上课，正是课程改革的体现。如今，在华东理工大学的形势与政策课上，校领导、部处负责人，学院书记、院长，人文社科领域学者、教授，以及校外专家、杰出校友等，都将走进课堂。

　　课程要改革，既要有内涵提升，也要有形式的新，更要主动适应网络环境。从5月3日起，华东理工大学的形势与政策课登陆“爱课程网”，10名校内外专家主讲课程在线开放。这10个专题既有聚焦经济建设的“全球化与中国对外直接投资”，也有围绕生态文明展开的“能源革命与中国可持续发展”，还有关注社会建设的“互联网时代的社会治理”。

　　实现立德树人根本要求

　　老师在上面毫无激情地讲，学生在下面心不在焉地听，最后应付一下考试，拿到2个学分，这不该是思政课应有的状态。

　　“改革后的形势与政策课将总体上的‘漫灌’和因人而异的‘滴灌’结合起来，突破了传统思政教育的模式，也遵循了教育规律和学生成长规律。”华东理工大学副校长胡宝国表示，形势与政策不仅仅是一门课，而是要与其他思政课和各类课程同向同行、共同实现立德树人的根本要求。

　　对此，华东理工大学还将在以下四个方面继续发力：突出集体备课，学校将成立教研组，请不同学科的教师共同备课，共同制订教学大纲，提供预习资料，校领导、各院系书记和院长均纳入相应教研组，努力实现全员育人；突出课前预习，学生在专题学习之前必须了解背景知识并提出问题，否则将不能获得这一板块的成绩；突出课堂互动，充分运用新技术，扩大学生在课堂上的参与面和参与度，老师及时回应学生互动，并注重在平等沟通、互动交流中进行思想引导；突出课后作业和复课，老师在每节课后都要留出一定的思考题，让学生通过软件提交答案，作为成绩的一部分。同时根据答题情况，选择部分学生利用网络平台进行复课。