原来，这本专业心理学教材的第八章正是讲的人的性格，里面明确地说明了人的性格与血型没有关系。这位男生一边翻译一边学习，最后翻译做得差不多了，心病也好得差不多了。

　　对于学生的心理健康，刘利民一直保持着关注。当他有发现学生状态不好，或者听闻学生家里遇到事情时，都会及时来到同学们的身边，跟学生像朋友一样聊天，并在聊天的过程中告诉学生可以怎么做，给他们安慰和力量。

　　“作为老师，我最希望的事，就是能帮助学生们成人。”刘利民说。

　　“大学时期是人成长中内心变化比较大的一个时期，大学生刚形成抽象思维的能力不久，能够设想出一种理想状态，但因为还缺少对于社会现实的认识，因此大学生的这种状态往往太过脱离实际，这也就是心理中常说的‘Youth hypocrisy（青少年伪善）’。处于这段时期中的大学生反叛着，同时却又迷茫着，需要更多的帮助和引导。”

　　刘利民把人生的教育融入到了专业的课堂教育当中，他在课堂上会有意识地针对同学们的人生困惑，通过举例子等不经意但又浅显易懂的方式，与同学们谈论人性、现实与理想，帮助他们更好地成长。很多同学对刘利民的课堂着迷，都是因为 “不仅可以学到专业知识，还可以懂得很多人生道理。”

“人就是目的”

　　科研工作和教学工作把刘利民的生活填充得满满的，但刘老师却总是能够在繁忙的间隙让学生感受到来自各种方面的关心。

　　李茜告诉大川，在刚开学时她对研究生的生活适应得不太好，常常晚上睡不好，“细心的刘老师注意到我在上课常常打哈欠，判断出我没有调整好，便主动帮我排忧解难。每次导师会，刘老师也都会花好几个小时的时间关心学生的发展问题。”

　　李茜笑着说，“我们宿舍的同学都羡慕我能选到刘老师做导师。”

　　同学们都感恩于刘利民平日细致的关怀，但刘利民却摆摆手，觉得不值一提：“要做到这一点其实很容易，就是‘把学生当人看’。”

　　对此，刘利民这样说：“孟子说过，‘人同此心，心同此理’，中外的很多教育家都有一个共同的认知，那就是不要把学生当作容器，而要把他们当作人，要想到他们是有想法、有感情的。如果一位老师真的能从心底里做到这一点的话，在课堂上和学生们交流的眼神都会不一样。”

　　在课堂上，刘老师会格外留心学生的状态。“如果发现学生的眼神茫然，或者眼睛向上看，那就是他们没能很好地我讲的内容。”这是刘利民就会马上换一种更清晰、容易明白的表述方式进行再次讲解，直到学生露出表示理解的神情。“同学们神情上的变化很细微，但是如果老师能够很好地捕捉的话，就能够上好课。”刘利民说。

　　课堂外，不管是正式的导师会还是与学生间的聚餐，当师生的交流进行得差不多时，刘利民就会很贴心地提前离开：“因为同学们自己还要交流玩耍，有老师在他们可能会觉得拘束。”

　　刘利民对学生的诚挚和认真，也为他赢得了学生们的喜爱和尊敬。刘老师的学生们都亲切地称呼他为“刘大大”。

　　在刘老师眼中，师生关系是平等的：“虽然在教育系统中，老师处于传授和指导的地位，有权决定学生的分数，但是在法律和人格上，学生和老师应该是完全的平等。学生也是成年人，不需要特别的灌溉和关爱，只要平等地对他们，就自然会有流畅的交流。”

　　 “康德说‘人就是目的’。” 刘利民说。

　　(原题为《川大口碑“男神”教授刘利民：“人就是目的。”》)