在另一门给本科生开的“语言与社会”课程中，刘利民在课堂教学之外还鼓励学生们组队，围绕社会语言学进行调研。

　　相比于循规蹈矩的课题，刘利民更鼓励学生进行一些有现实意义的、创新性的选题。

　　比如有一组的同学去调研了川大的英语角，通过细心观察和访问，他们得出了诸如“如何提升英语角的运行效率”、“如何活跃英语角参与氛围”等对于社会英语教学工作可能有益的结论。还有一组学生在调研中发现了成都一些很“奇怪”的店名，比如网红店“厕所串串”等，同学们在刘老师的指导下四处走访，通过采访顾客和老板研究起了店名背后的心理学。

　　刘利民的研究生李茜告诉大川，她从导师这里得到最重要的改变就是，知道了做学术也可以很有趣，“刘老师的课内容专业但是又易懂，因为他很擅长通过学生懂的知识来引导学生进一步学习新知识，这也使得上过他课的学生对知识的掌握更加牢固，也对学习语言更有兴趣。”

　　寓教于乐、从实践中学习……无论是从学生的反馈还是教学的成果来看，刘利民的教学都是很成功的。刘老师所认定的教学理念只有四个字—— “教无定法”。

　　刘利民还记得，三十八年前大学毕业留校刚成为老师时，他并不擅长教学工作，于是便向学院里经验丰富的老教师求教。在日复一日的虚心听取、认真笔记之后，老教授终于告诉他：并没有哪一种教学方法适合所有老师，自己的教学方法要靠每个人自己去琢磨。怎样把课上好，老师心中应该有个度，但是因为没有具体标准，所以这个度很难把握，需要一遍一遍去反思、一次一次去体会。这让刘利民受益良多。

　　“教学这项工作与工人、农民很像，你教出来的学生好，就好比用心生产出来的产品、种出来的庄稼好，是非常有成就感的事。”刘利民说。

“心理医生”&“人生导师”

　　在美国留学时，刘利民取得了教育心理学硕士学位。

　　“教育心理学的知识对我从事教育工作很有帮助，当学生有一些调皮捣蛋的举动或者情绪低落时，我的心理学专业知识可以帮助我理解这些行为并且知道如何去关怀学生。”刘利民说。

　　成长的路上难免遇到诸多迷茫和痛苦的事情，刘老师觉得，“如果学生遇到这些情况，我能够通过专业知识和阅历提供一些建议，起码让学生觉得还可以回去一试。”

　　梁玉迎说，她考雅思口语之前非常紧张，正巧那天刘老师的课上讲到非语言因素（比如服装的颜色）对跨文化交际的影响，于是她便跑去问刘老师什么颜色比较适合考试。刘老师不仅认真帮她了解了穿着知识，给了相关建议，还在自我介绍的内容方面给了她不少帮助。

　　刘老师对一个他三十年前教过的男生印象十分深刻。当时，这位平时成绩优良的男生突然看上去很憔悴，上课也无精打采，刘利民观察到了他的异样，便在课后专门询问了其情况。男生一脸沮丧：“老师，我要死了。我看了一本《性格心理学》，上面说B型血的人性格不好，而我就是B型血。反正我都要死了，何必学习呢？”

　　刘利民大吃一惊，他进一步询问后得知，影响男生的这本书是一本来自地摊的油印本小册子。到此，刘利民心里有了解决问题的办法。他立即回家取了自己书柜上的专业心理学教材拿给这位男生，并告诉他：“请你把第八章翻译一下吧。”