高职发展不要跟着普通本科“乱跑”

　　高职院校的教学受到学生的肯定，对于高职院校来说不仅是一种肯定，更应成为鞭策高职院校改革发展的力量。

　　《报告》显示，2016届本科毕业生和高职毕业生对于母校学生工作的满意度均为84%；本科毕业生对于母校生活服务的满意度为86%，然而高职毕业生对此的满意度仅为84%；对于是否推荐母校给亲朋好友就读的比例，本科毕业生为68%，而高职毕业生仅为64%。

　　郭娇表示，高职院校在教学方面仍有需要改进的地方。“首先是要调动学生学习兴趣，《报告》显示，49%的高职毕业生认为这是母校教学最需要改进的地方，本科为46%。其次是部分专业的核心课程满意度急需提高，以电子信息大类为例，核心课程满意度在高职各专业大类里最低，仅为65%，不仅低于高职总体水平（74%），也低于本科的工学（70%）”。

　　对此郭娇认为，这些数据可以看出，高职院校在教学上有自己的特色优势，未来高职院校发展也应坚持“特色”这两个字。

　　姜大源也表示，高职院校在发展中决不能放弃自己的特点，“不要跟着普通本科乱跑”。“坚持高职院校的特色就是指不忘初心，要满足社会的需求，因为高职院校是需求导向的，不是升学导向的。”

　　“所以职业教育要坚持三条：第一，职业教育必须要走出去，为国家大战略服务；第二，职业教育要服务于实体经济；第三，职业教育要起到精准扶贫的功能，职业教育是重要的教育扶贫方式。”姜大源说。

　　姜大源认为，每种教育模式都有自己培育的目标，不能混为一谈。“高职教育不是培养科学家，而是大国工匠。一个人可以15岁当博士，但是一个15岁的人绝对当不了大国工匠，大国工匠是需要长期积累的”。

　　在坚持特色的同时，高职院校在发展中也应有前瞻性。

　　陈宇表示，如今科学技术发展快，产业升级也非常快，产业结构正在变化，工厂里的生产技术在升级，生产在迅速数字化、程序化、智慧化。在这种变化中，企业对工人的要求已经不限于掌握更多的基础知识和专业技能，而且要求工人对知识和技能的掌握要更加灵活，更有主动性和创造性，更有创新精神。

　　“高职院校的核心课程要追踪技术革新和科技发展，不断地调整和改进，让学生掌握更新的技术，保持他们的优势。”陈宇说。（叶雨婷 苏琬茜）