原标题：“孩子，你知道这是什么草吗？”（民生·民声）

　　 ●热爱是最好的老师。要让孩子们多亲近山水林田，从自然中获得快乐，让书本中的“自然”活起来，让“理论”上的环保动起来，让他们从心底珍惜自然的馈赠，这才是有爱有效的环保教育

　　 春风拂过，在草皮规整、广厦林立的大城市里，树下、阶边总会有一两棵不知名的小草，愣头愣脑地钻出地面。

　　 “你知道这是什么草？”每每问起女儿，她总是不耐烦地回答：“野草。”

　　 孩子生长在城市，尽管长假出游家人都找机会给她灌输关于土地、庄稼的知识，但到底是走马观花，已经读中学的她依然不识五谷，更别指望她能叫出马齿苋、鸭食草、荠荠菜和小根蒜的名字了。

　　 始终觉得，这是生活对她，对他们这一代城里孩子的亏欠。

　　 没有在田野里播下过种子，不曾去林中寻野果、蘑菇，没有捧过刚出壳的毛茸茸的小鸡小鸭，也没有在小溪里摸鱼钓虾……这样的童年，即使有iPad和漫画书，却少了撒欢的乐趣，也少了对四季的感识、对自然的依恋，以及对生命的温情关照和深刻理解。

　　 曾跟孩子感慨我家乡的树林被伐、溪流干涸、野兔野鸡绝迹，她虽然能基于课内外知识，得出要保护自然、爱护环境的结论，却没有感同身受，亦不似我难过、忧愤。这让我有一丝丝惶恐：当远方的河流、山谷不再是牵挂，他们面对环境问题，会不会成为“精致的利己主义者”——只要有桶装水、新风机，生活便可以持续？诚然，在改造自然、保护自然方面，下一代将拥有更先进的技术、更强大的能力，可这能弥补对大自然情感疏离所导致的冷漠吗？

　　 爱护环境，从娃娃抓起。这句话说起来容易，做起来不简单。观察身边的实践、翻阅媒体的报道，最直观的感觉是——目前对青少年的“环保教育”很多流于形式或者局限于书本。比如，幼儿园举行“热爱自然”的绘画比赛，中小学开展“留住乡愁”的诗歌、征文、手抄报活动，能够起到灌输理念、教习道理的作用，让孩子们有了“我该做”这根弦，不过，却未必能激发他们对自然的亲近之情，让“我要做”的念头深植于心。

　　 热爱，才是最好的老师。要想办法在孩子和自然之间，连结起一条爱的纽带。

　　 要让他们在自然中获得快乐。虽然城里的孩子难以时时“望得见山，看得见水”，让他们撒欢也并不难：城市的公园绿植、校园的边边角角、社区的花圃树丛，不必全修整得规规矩矩、拾掇得干干净净，不妨留一些荒地、水塘，任其杂花生树、草长莺飞、虫鸣蛙叫，让孩子们观察蚯蚓松土、蚂蚁觅食，过家家、捉迷藏、打游击，游戏嬉闹。

　　 要让书本上的“自然”活起来。生物课不一定非得有板有眼，可根据四季时令讲讲春种夏长、秋收冬藏；也可以让大家分头行动，用实物标本来完善“纲目科属”的分类；有条件的还可以把课堂搬到郊野森林，让孩子们边走边看边学习；家庭、社区也尽量创造条件，给孩子辟出一小块园子种些花卉果蔬甚至养一些小动物，观察体会生命的美好……

　　 要让理论中的“环保”动起来。河水中有哪些有害杂质？能否用物理或化学手段过滤？你能画出设计图或者做一个简易装置吗？对于塑料的降解，你有什么好主意？怎样提高垃圾分类的效率？这些话题都来自生活，引导孩子投入其中，不仅提高他们的动手操作能力，也是对其社会责任感的塑造。

　　 如此有爱的环保教育，才能让孩子们真正珍惜自然的恩赐，领会天地万物息息相关的道理，懂得经济社会的发展不仅仅是物质的丰实，还须有花繁叶茂、水绿山青；“宜居”不只意味着人类有洁净的空气和水，还要有鱼翔浅底、鹿鸣幽谷……

　　 美国女孩莎拉从小就爱观察大自然，5岁起就摆弄瓶瓶罐罐，17岁的时候，她因成功从海藻中提炼石油、使生物能源研究有重要突破而获得总统表彰，她的成长故事值得我们深思。

　　 让孩子们走向大自然吧，让“绿色梦”润物无声，深深地扎根在他们心中，让他们走到天涯海角都不忘那份美丽乡愁、那处心灵的栖息地。