进入4月，广州多所民办初中举办了开放日，吸引了众多家长前往。有的学校门口，家长队伍蜿蜒数百米，排到了马路上。尽管早在2015年，广州小升初就实施了“禁考令”，但一批又一批的家长仍然带着孩子奔跑在“小升初”的道路上。有的家长表示，即使广州各所初中本身的差距正在逐步缩小，然而择校是为了择生源，让自己的孩子与最优秀的孩子在一起学习。

　　家长的爱子之心可以理解，但在明知学校差距不大的情况下，依然热衷于让孩子走在赶考路上，就为了自己的孩子和最优秀的孩子成为同学，表面看来符合优秀聚合效应，但事实上有悖教育的本义。教育不是简单的在成绩上“让优秀者脱颖而出”和“让优秀者更优秀”的概率题，而是综合的教育成长过程。将“优秀”简单化为成绩或者某些功利性因素，并热衷于让孩子只与这些孩子为伴，看似无可厚非，实则违背了教育理念和社会价值观念。

　　在许多家长的评价体系中，孩子优秀与否主要看成绩，甚至包括了孩子的家境、背景等因素。许多家长非常在意孩子“潜在同学”的学习成绩、学习习惯、教育背景，认为在“优秀孩子”的带动下，自己的孩子当然也会更优秀。更有一些家长热衷于从小为孩子搭桥铺路，希望孩子能与家庭背景“各种优越”的孩子成为同学。他们认为，这些孩子由于起点不同，成功的可能性更大，与他们成为同学，可以让自己的孩子以后有更多更好的人脉资源。正是由于这样的“优秀观”和价值观，导致部分家长在择校时有明显的功利主义和实用主义倾向，“择校是择同学”因而成为一些家长信奉的教条。

　　但是，这样的观念误解了“优秀”的概念和教育的价值。在现代社会，越来越提倡“人人都是人才”“人人都能成才”。“人人都是人才”指的是每个人都有自己优秀的一面，都有属于自己的“比较优势”；“人人都能成才”是新型的人才观，包括了对成才的观念、公平的成长成才机制等内容。每个来自不同家庭、不同阶层、接受过不同教育的孩子，都有其特殊的地方。让孩子从小接触不同的孩子，既可以让其清晰认知千差万别的生活，也可以让他感受到不同家庭背景孩子的特点，汲取不一样的营养。这些收获不可能从成绩上反映出来，却会让他受益一生。