■卞松泉

　　这些年来，上海教育的“热点”越来越多，比如关于新生入学的幼升小、小升初；关于计划外招生的条子生、择校生、借读生；关于减轻学业负担的作业量、补课班；关于缩小办学差异的均衡教育、教育公平；还有关于解决孩子放学后无人辅导和看管的晚托班、延长班……

　　仅以每年的幼升小和小升初为例，本来是学生接受义务教育的正常入学程序，现在被热炒为一个招生季。教育“热点”多，不是应该有的好现象，学生和家长不安，老师和校长难办。为化解各种“热点”，教育行政部门和学校不断出招应对，花去大量时间和精力。

　　“热点”多的原因是多方面的，但从教育自身来说，可能有以下3方面原因：一是广大学生和家长对教育的重视，对优质教育的积极需求；二是学校办学还存在差异，教育发展不均衡；三是教育同质化多，而多元化和可供选择的特色教育显得不够。

　　2030的上海教育，应该在与时俱进中建立一系列常规常态长效的学校教育机制。一个获得社会理解支持并在与时俱进中稳步发展的上海基础教育，应该成为2030年上海教育的新常态。2030的上海教育应该努力满足人们对优质教育和个性化教育的需求，提高社会公众对学校教育和学生成长的理性认识，真正让学生和家长能够选择到适合自己的教育。为此建议如下：

　　其一，政府应该继续增加教育投入，不断提高上海基础教育的现代化水平，为学校教育教学和师生丰富多彩的学校生活创造更好的条件；应该继续提高教师待遇，提高教师社会地位，吸引更多优秀人才做老师。政府应该制定相关政策，鼓励男教师从教。上海市区中小学中，男女教师比例失调，不少学校80%以上都是女教师，有的学校几乎没有男教师，这不利于中小学生的教育。

　　其二，上海推进集团化办学和学区化办学已经好几年，目前亟需建立评价和推进机制，不能搞“只挂牌不经营”的形式主义。应该重视集团核心校的引领作用，特别是在师资流动方面有积极的政策支持。在促进教育均衡发展中，要规范民办学校招生，防止出现新的不均衡和不公平。民办学校每年提前招生，靠挑选好学生办学，不符合公平教育的思想，特别是民办初中的“掐尖招生”，挫伤了许多公办初中的办学积极性，也迫使很多小学生去社会办学机构补课，加重了学生的负担。

　　其三，在上海2030的教育发展规划中，要继续重视校长培养和教师队伍建设。一所学校是否能够成为老百姓家门口的好学校，校长的学校管理能力和学校教师群体的专业水平起决定作用。上海基础教育多年的持续发展，得益于上海长期以来行之有效的教师培养机制，得益于培养高端教师和校长的“双名工程”，未来的上海基础教育应该继续重视教师培训和高端校长、高端教师的培养，为上海基础教育整体水平的不断提高夯实基础。

　　教育是公益的，理想的教育也是不复杂的，就是“学生作业少一点，分数高一点；老师上课生动有趣一点，学生学得轻松愉快一点；学校教育内容丰富多彩一点，学生自由想象的空间大一点；老师亲切和蔼一点，学生阳光开朗一点……”当然，学校教育要做到这些“一点点”，还需要我们教育人多用心思，面向2030年的教育，上海基础教育不应该像如今一样经常被“热点”困扰。（作者系上海杨浦区打虎山路第一小学校长）