名片：陈军 出生于1977年2月，扬州大学文学院教授，博导，院长，2016年度教育部“长江学者奖励计划”青年学者，入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”。主要研究方向为文学理论、文艺美学、中国古典美学。

　　独立之问

　　日常教学中，经常有学生问我如何找到一个好选题，我回答首先要有明确的问题意识，学生又追问问题意识从何而来？我想，这是高校在培养一流人才过程中都会遇到的困惑。善于发现问题，是创新型人才的重要标志。只有养成良好的发现问题的能力，学以致用，知识才会内化为素质，大学生才能真正成为社会上最富活力、最具创造性的群体。

　　自由观点

　　众所周知，兴趣是最好的老师，而兴趣则源于问题意识。寻找到有意义的问题，学生才能对学习兴味盎然，并保持旺盛的求知欲，孜孜以求、探究不止。那我们又该用怎样的方法来培养发现问题的能力？我仅就如何读书来谈谈其对发现问题能力的促进作用。

　　善于发现问题，读书时要把握一个“专”字。读书不论是雅事还是苦事，有道存焉。不少学生读书虽多，但常常聚焦不了研究重点和关键问题，为此苦恼不已。原因可能在于读书泛而不专。俗话说：书山学海。当今大数据、云处理等技术无不提示我们，有限时间不可能穷尽所有领域。因此，从发现问题的能力培养来说，我们读书务必要围绕自身专业方向，突出个人兴趣点。虽然知识浩瀚无涯，但是读书、做学问，尤其是在入门阶段，应倡导有边界。发现问题就如同狩猎，缩小搜索圈必将有利于更快发现猎物。

　　善于发现问题，读书时要牢记一个“问”字。读书不问不疑，等于不读。将来有志于从事科学研究的学生尤其要注意这一点。读书过程中，保持“为什么”的追问状态，意为追求深层阅读，而非消遣式泛读。此外，大家要善于在寻常处发现问题，在想当然中发现不寻常。否则，就算问题出现，也会遗憾地从你眼皮底下溜走。例如，每本文学理论教材都会涉及文学分类方面的论述，可是描述文学分类的概念术语淆乱不一，那么怎样的文学分类术语使用才是规范的？又如讲到中西方的文学分类情形时，都会提到西方三分法，那么何谓三分法？对于这两点，本人就曾在稍加追问后发表了三篇系列专文。

　　善于发现问题，读书时要注意一个“多”字。大家都知道量变引起质变的道理，于培养发现问题的能力而言，读书在做到“专”的同时，还要注意“多”。不少学生，尤其是研究生，经常抱怨找不到问题，难以撰写论文。我常对他们讲“多”的道理。所谓“多”，即集中博览，在此基础上建立碰撞，汇聚分歧，“问题”便会瓜熟蒂落。如上面提及的文学分类术语使用、三分法表述研究，其间探讨的问题正是我对新中国以来200多本文学理论教材进行考察整理后得出的。

　　校际对话

　　沈杏培 全国优秀博士学位论文获得者，南京师范大学文学院副教授

　　“题好一半文”，我们往往困惑于如何形成选题或方向，在您看来，好的选题与阅读是怎样一种关联？如何通过阅读形成研究方向？

　　陈军：所谓好的选题，简单地讲，就是可以作为长线处理以便深耕细作的题目。读书在遵照“专”“问”“多”的三字过程中，要善于发现那些带有贯通性、高频度的现象。这些现象背后往往隐藏有可作长线处理的有价值的好选题。当然，有时通过一两篇论文的写作也会发掘出带有贯通性的有价值的选题，那就是研究者的福分了。我以文艺理论研究走上学术道路，初始也是从发现中国古典曲论中林林总总的分类现象、戏曲不如诗词的等级现象入手的，迄今15年，乐在其中。

　　段国重 美国得州大学达拉斯分校人文艺术学院博士

　　当下很多青年学生读书往往是浅表阅读、不求甚解式阅读。但做科学研究需要“求甚解”的澄明状态。您如何看待这一问题？

　　陈军：首先，不管是何种方式或态度，爱读书都是一件好事，尤其在当今功利主义盛行的语境中，青年学生能手不释卷，即便是浅表阅读，也值得点赞。但是对于将来有志于从事科学研究的学生而言，仅仅停留于不求甚解的程度肯定不够。从不求甚解到求甚解，不可能一蹴而就。在进行了大量浅表阅读后，众人对某问题的观点定会积累汇集，这会帮助你一步步深入触及所涉对象的本质、性质或特征的理性认知层面：见解一致则不论；莫衷一是或歧见蜂起，就意味着发现了有待进一步探究的问题所在，此时，你就进入了科学研究阶段。顺便补充一句，即使是浅表阅读，若能发现问题，也会增强读书兴趣，获得一种自我价值的实现感。这或许就是古人所说的开卷有益吧。