长河高级中学校长何东涛长期从事学生心理研究，她直言，衡水模式将学习动机粗暴灌输给学生的做法，只适用于实现教育的短期目标，对孩子今后全面成长价值不大。

　　省教科院普教研究所所长林莉1984年至1987年就读于湖北黄冈中学，正是黄冈模式的受教者。毕业多年后，从事教育研究的她在同届的300位同学中做问卷调查，问了他们3个问题：你认为就读黄冈中学对你最积极的影响是什么？最不好的影响是什么？你认为当年高中的教育模式应该朝哪些方面改进？

　　林莉说，对于第一个问题，印象最深的答案是“直到今天，如果没有去做一些自己认为挺有意义的事情，会有负罪感。”而第二个问题的回答比较一致——“眼界窄，局限于书本的学习。”“但这是一校的弊端还是农村学校普遍的弊端呢？”林莉内心发出诘问。随后，便有了第三个问题的答案，如今林莉和她的同学们在家乡坚持3年做推广阅读的公益活动，让18个乡镇的三四万名学生有了可免费阅读的课外书籍。

　　“要大力推动素质教育，或者让这类学校不占优势，只有一种可能，那就是我们设计出了新的既能体现人的成长发展的复杂性、多样性，同时又是能认可其科学性的制度，它能提供比分数更科学、更公平的评价标准。”林莉说，一所外来民办学校的引入，本身是合法的，不必关注，值得关注的是商业资本的逐利性是否会对教育生态造成破坏性影响，“如同山羊啃掉草根，破坏的就是整个生态。”