教育部最新公布的本科教育教学质量报告指出，部分高校本科教学模式的创新性不足，部分高校慕课、翻转课堂、线上线下混合式教学等新型教学模式应用不足，高校专业课小班化课堂（30人及以下）平均开设率仅29.11%。

　　本科教学模式创新应用不足，可能和部分高校教师教学观念陈旧，停滞在课堂灌输阶段，认识不到创新教学模式重要性有关。而应用新型教学模式，则对学校信息化建设、师资储备等办学条件提出了要求。至于高校专业课小班化教学开设率不够高，也凸显高校扩招后的师资紧张问题，制约学校创新教学模式。

　　高校创新教学模式，是高等教育综合发展的必然诉求，教育技术革新，更丰富了教学模式的创新手段。教学模式的创新，主要是改变陈旧校本课程教学，重塑课堂师生关系，让学生从被动地“教”到主动地“学”。诸如翻转课堂的教学模式创新，增强了师生互动，课堂不局限于课本、课堂有机联系课外，能推动教学和学科社会发展动态勾连，融合贯通。

　　不过，从实际教学看，本科新型教学模式的应用尚待完善。比如翻转课堂模式提倡自主学习，学生在课外准备视频、ppt资料，通过团队合作、分章讲解来体悟知识，然而有学校太依赖翻转课堂模式，若学生过多，课堂翻转将挤占教师精讲时间，稀释课堂知识密度。有课程教学与翻转课堂模式并不兼容，造成实际应用时“水土不服”，学生难以融入，教学效果大打折扣。另外，翻转课堂重构了课堂场景，也对教师备课、信息素养、控场能力有新要求，不免有教师披着教改外衣，偷懒把课堂“丢”给学生，给教学注水。

　　近年来，“电竞课”“似是而非课”“炒股课”等课程蹿红网络，虽然这些课程多为选修课，且其课程设置、教学设计很难算得上是“教学模式”，但网红课程受学生欢迎，也反映教学中激发学生兴趣的重要性，以及大学生对优质课堂的期盼。网红课圈粉不少学生，离不开教师在课堂的“自由发挥”，行云流水的讲解，从而点燃课堂气氛。

　　本科教学模式创新性不足，除了要拓宽视野，吸收国内外成熟教学模式成果，在应用过程中更不能被模式所惑。高校要为教学模式创新提供宽松环境，鼓励教师立足课堂搞创新，同时保持既有教学模式灵活开放，调动学生积极性，在师生互动、学生合作的课堂中碰撞知识火花，创新人才培养。推动教学模式创新，不能以理论替代实践，要接通现实的源头活水，尊重学科专业教学规律，经受课堂检验。

　　当然，教育部的报告显示，我国高校本科教师队伍建设、人才培养模式、办学条件及教学资源均有提升。整体教育环境的改善，将有益本科教学模式的创新落地。