作者：谢和平，系四川大学校长

　　自古以来，我们国家就有尊师重教的优良传统，历来都把老师尊称为“先生”，很早就有“一日为师，终身为父”的说法，社会各界更把大学教师当作知识的化身、品格修养的典范，一直把大学看作是神圣的学术殿堂。

　　但现在，我们也不得不承认这样一个现实，面对当前社会的浮躁和功利，有些人自我感觉特好，对教师没有敬畏之心、没有尊重情怀，谁都敢当教师；有的老师入职后也缺乏自省、自重和自律，更没有“学高为师，身正为范”尺度的对标和进取；有个别老师只是把“大学老师”当作谋生的职业、作为养家糊口的饭碗，在工作中去简单应付、对付，缺少发自内心对“老师”身份的热爱和敬畏，更缺少教书育人的责任感和使命感；有个别老师虽然身在学校，但却没有真正心在学生、心在课堂、心在校园，不安心、不专心、也不用心去搞好教学科研、去做好本职工作，把本职工作作为副业，把校外兼职作为主业，缺少对岗位的珍惜和敬畏；还有个别老师在课堂上什么话都敢说，在讲台上什么课程都敢讲，靠上课随意调侃、用“愤青式”的观点去讨好学生，对“三尺讲台”缺少最基本的敬畏感。

　　实际上，当一个大学老师并不容易，当一个好的大学老师更不容易。不是谁都可以上讲台，也不是谁都可以当老师，更不是谁都能成为一个好老师。因为“大学老师”这个岗位是崇高和神圣的，是值得我们每个人去热爱、去敬畏的。那么，为什么说“大学老师”值得我们热爱和敬畏？我想，就源自于教育事业本身的使命，源自于我们肩负的教书育人责任，源自于我们大学对老师严格的要求，也源自于我们作为大学老师的幸福感和成就感。

　　对大学老师的热爱和敬畏，源自于教育事业的崇高使命。我们说，教育是面向未来的事业，是能够影响每个人一生的事业，也是为每个人未来更好的发展做准备的事业。联合国教科文组织在《学会生存》的报告中就谈到，教育的价值就在于帮助一个人以一切可能的方式去实现他自己，成为实现他自己潜能的主人。从这个意义上来讲，教育是一项值得用毕生精力去从事与追求的事业。所以，我们作为从事教育事业的大学老师，就不能仅仅把老师当作“谋生”，而应该去“喜欢”，更应该发自内心去热爱和敬畏。当我们热爱和敬畏自己大学老师的工作，它就会成为事业；当我们热爱和敬畏自己的事业，它就会成为艺术；当我们热爱和敬畏教书育人这门艺术，它就会为你带来快乐和幸福。

　　对大学老师的热爱和敬畏，源自于我们肩负的教书育人重任。我们面对的每个学生，都是国家未来的建设者和接班人，都是十年寒窗苦读的优秀人才，他们把人生中最关键的成长阶段、把自己的未来交给了学校、交给了我们每个老师，这是一种信任，更是一种责任。作为一个老师，特别是身处学术殿堂的大学老师，治学做人上的品德、学识、境界，就是学生认识社会、探索真知的一面镜子；我们在课堂的讲授内容、平常的一言一行，都会在无形之中影响学生未来的价值观、人生观，甚至影响他们的一生。我们难道不应该把全部精力投入到教育教学当中？难道不应该用自己全部的知识、智慧和情感为学生讲好每一门课和每一堂课？难道不应该全身心投入去热爱、珍惜和敬畏“大学老师”的岗位？

　　对大学老师的热爱和敬畏，源自于我们对教师岗位的严格要求。我们要做一个大学老师不容易，要成为一所高水平大学的老师就更不容易。品德好、学术好是成为大学老师的基本资格和门槛，一个大学老师不仅要有高尚的品德修养，要有“才高八斗、学富五车”的学识，还要有高水平的科研创新能力；除了教好书、讲好课，还要搞好科研，不断地提升学术和教学水平，真正做到教学优秀和学术卓越，才能称得上是一个大学的好老师。老师的水平就是一所大学的水平，特别是高水平研究型大学的老师，如果在课堂上仅仅是传授知识，那无论你把知识点讲得多精彩，可能最多也只适合做一名中学老师。大学老师一定要有高水平学术研究作为基础，课堂教学不仅要教会学生学习知识，更要教会学生如何运用知识、创造知识，启迪学生创新思维，教会学生如何独立思考问题，培养迎接未来挑战的潜质和能力，这才是大学老师应具备的标准和要求。只有达到这些标准和要求，才能算合格的大学老师。所以，不是谁都可以上讲台，也不是谁都可以当老师，更不是谁都能成为一个好老师。我们作为大学老师，自己首先更要看重自己，更应该去热爱、去珍惜、去敬畏自己的岗位。