教师心得

　　搞创作能跟孩子走得更近

　　“文笔好，有爱心，为什么不写儿童文学？”尽管创作条件艰苦，但小学老师郭姜燕一见年轻人，就动员他们创作儿童文学、多读儿童文学。

　　郭姜燕是苏州实验学校的一名小学语文教师，江苏名师，年近40岁才开始写作。2010年她在辅导女儿写作文的过程中，突然想到自己也该写写，于是以女儿为原型写了一篇短篇小说。稿件投给《儿童文学》，竟被顺利采用。“难道我有写作天赋?”郭姜燕像发现新大陆一样开心，写作之路从此一发不可收拾。

　　“真正写作以后，才发现此前浪费的时间太多了，哪怕每天写个几百字，只要坚持下来就会有收获。”郭姜燕认为，不坐下来写就不知道自己有灵感，一定要逼自己静下来，养成创作的习惯，灵感自然源源不断。

　　坚持写作之后，郭姜燕发现自己更爱孩子也更爱当老师了。观察孩子，和孩子聊天，让她和孩子走得更近。阅读大量中外儿童文学作品以及儿童理论书籍，进而进行写作，让她找到了更多的教育教学办法。她的获奖作品《厕所里面量身高》来源于班里孩子的日记。一个小男孩被同学嘲笑个子矮，学校卫生间墙面上画有身高刻度，同学们玩恶作剧，把他摁着测量。但在郭姜燕的小说中，这个小男孩被排球队选为自由人，赢得了比赛胜利。“这篇小说后来我念给孩子们听了，大家从中收获很多，这比干巴巴的说教有用得多。”郭姜燕说，那个胆小的男孩也变得自信了。

　　创作儿童文学，老师们拥有天然创作优势。王小民坦言，很多创作素材都来源于校园生活。他曾在学校走廊碰到一个看起来有些木木的孩子，一个男生对这个孩子说，把水给我，谁知那男生喝了一口，又往水瓶里吐了口水。王小民说，“在学校其实有很多这种弱势群体，这个情景触动了我的灵感。”后来他写成了《另类少年马乙》，一个被人欺负的孩子如何追求梦想的故事。

　　众人呼吁

　　给教师更多机会靠近文学

　　“文学创作带不来相应的回报。”人大附中通州校区副校长高超说出了众多拥有文学梦想的老师的困惑。

　　高超喜爱写诗，已有几十年。但他直言，写一篇论文可以评职称、可以晋级，但搞文学创作既占用了时间，还很容易被视为不务正业。所以即便是有爱好的老师，因为付出与回报不成正比，已很难静下心来创作。高超、郭姜燕、汤汤因此呼吁，针对教师的学术评价体系，不应该固化在发表论文上。他们建议，如果教师创作的文学作品够水平，在够水准的刊物上发表，或者在出版社获得出版，就应该认定为学术成果。“如果能出台机制，肯定会触动一批老师来写。”高超说。

　　那些拥有文学梦想的老师，也表达出一个强烈愿望：想有更多靠近文学的机会。李佳玲说，目前接受文学培训、参与文学活动的机会太少。比如她很想参加鲁迅文学院的学习，但一是没有时间，二是鲁迅文学院要求报名者要有发表作品，她不具备这个条件。

　　不过，为了让更多的老师投身创作，北京作协已经开始行动。首届“文学托起梦想·北京市中小学教师原创文学征文活动”早在去年就已举行。北京作协驻会副主席、秘书长王升山算了一笔账，全北京有20万中小学教师，从事语文教学的有4万多人，“我们从中吸纳了60多位教师，成立了北京市教师作家协会，如果从中能成长起来10位作家，那也相当了不起。”

　　王升山介绍，今年，征文活动不仅继续举办，而且本月还将请作家给教师作者讲课。“我们还提出了一个口号，以创作促进老师的阅读。”他认为，要是老师搞一些文学创作，以写促读，以写代读，也有益于语文教学。