“不会讲段子的老师不是好司机。”日前有媒体报道，很多大学老师在传统授课的基础上，开始适应“95后”的特点把段子、花絮故事等融入授课中，用段子赢得“抬头率”。

　　不管你承不承认，想要抓住学生的人和心，并不是件容易的事。这两年，关于高校课堂的新闻没少让公众操心。比如“上座率”，有的来晚了没座，有的门可罗雀，为此老师们伤透了脑筋，从点名、微信签到、发红包再到期末“任课老师是谁”的神题，真是太拼了。再比如“抬头率”，老师在台上眉飞色舞，台下的低头族聊天、打游戏，玩得正high，想想那场面，好尴尬啊！

　　因此，为了传道授业解惑，课堂讲段子值得一试。回想我们的大学时代，有的老师自带网红属性，魅力无限，上课学生争着坐前排，下课抢着问问题，连布置作业这种“吓死宝宝”的举动都能让学生“欣然接受”。为什么呢？很多人就是靠幽默圈粉，他们上课不拘一格，脑洞大开，课堂氛围很“燃”，甚至全程高能，因此赢得了学生的青睐。

　　如果将高校课程视为一种供给的话，其实不妨转变思路，结合“传播对象”的特点多花一些心思、多下一些力气，从而给课堂魅力更多可能。比如老师通过段子包装语言，把知识视为“产品”，将学生当作“用户”，然后根据产品“销售情况”、用户体验来检验教学成果——相对于不少老师上课敷衍、没有真正投入热情和精力，“讲段子”至少是一种努力，至少体现了对课堂和学生的责任感。

　　当然，讲段子也要把握好分寸。大学期间曾经遇到过这样的老师，为了“讨好”学生常常在课上强行“植入”奇闻逸事、段子和流行语，很冷很生硬，听得小伙伴们“尴尬癌”都犯了。老师自我感觉良好，学生却“敬而远之”，可谓适得其反。还有的老师更“厉害”，整堂课一半时间都在讲段子，分享自己的见闻，“笑果”斐然，听得人津津有味，可是下课之后就发现好像什么都没讲，“玩花样”反而成了课堂的主角。可以明确的是，并不是每一个老师都擅长讲段子，不是每一种课程都适合讲段子，更不是每一个段子都适合来到课堂，怎么讲、讲什么、讲多少都要用心、细致分析。

　　讲课是一门技术活。从学生的体验看，寓教于乐式的讲解当然比冷冰冰的说教更有效。因此，可以借助段子带动课堂氛围，但不能为讲而讲、喧宾夺主——说到底，一堂课的魅力根源还是“内容为王”，而不仅是气氛这层糖衣。