课堂上，六年级的孩子在观看纪录片：30年间，中国核潜艇之父黄旭华的亲人都不知道他究竟干什么。屏幕上，当93岁的老母亲见到30多年未曾谋面的儿子时，对黄旭华的兄弟姐妹说：“三哥的事情，你们要见谅。”此时，老师的眼泪差点掉下来。

　　“同学们，你们感动吗？”老师擦擦眼睛，情不自禁地问。没想到，很多孩子摇摇头。为什么？老师吃惊极了。“我觉得这离我们太远了，虽然说不感动好像不太像话，可我还是想说真话。”一个孩子诚实地回答。

　　孩子，你为什么不感动？这可能是思想品德课上老师们最挠头的事情。一份在自己看来近乎完美的教案，故事导入、启发引导、总结升华，可孩子们却不买账。有时候，即使孩子能把正确答案写在考卷上，老师心里也“不托底”，因为不少孩子即便“入了脑”，也未必“入了心”。

　　孩子为什么不感动？有很多原因。比如，十来岁的孩子很难理解30年不见面意味着什么。作为独生子女，也很难理解兄弟姐妹间到底是怎样的一种亲情。所以，在这堂课的选材上，老师恐怕就有些不足。

　　但说到底，感动是道德实践内化于心的过程。很多孩子特别是城里孩子，一出生就被近乎“泛滥”的爱包围，父母、学校、社会无论对他多么好，他都很难被打动，因为他觉得这一切都是理所当然的。对此，有的学校组织城里孩子和打工子弟交朋友，当亲眼目睹“另一个世界”的境况时，很多城里孩子眼泪下来了，有的一下子就改掉了大手大脚的习惯，有的还主动省下零花钱帮助贫困同学。所以，思想品德课仅靠说教是不够的，要更多地在道德实践上做文章，在内化于心上下功夫。

　　《 人民日报 》（ 2016年08月11日 18 版）